與學(xué)校合作：在實(shí)踐中見證成長，讓科技之花綻滿校園

來源：發(fā)布時(shí)間：2025-07-14

“原來編程能讓機(jī)器人按照我的想法動(dòng)起來！” 看著自己編寫的程序讓機(jī)器人精細(xì)繞過障礙物，某小學(xué)四年級學(xué)生小林興奮地歡呼。這一幕，正是碼立創(chuàng)與學(xué)校合作開展科技實(shí)踐項(xiàng)目的生動(dòng)縮影。在一個(gè)個(gè)具體而鮮活的實(shí)踐中，科技教育的種子正在學(xué)生心中生根發(fā)芽。合作項(xiàng)目的落地，始于一場場細(xì)致的需求對接。碼立創(chuàng)的教研團(tuán)隊(duì)會(huì)深入學(xué)校，與教師、學(xué)生座談，了解不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣點(diǎn)。針對初中生抽象思維發(fā)展的特點(diǎn)，他們與某中學(xué)共同設(shè)計(jì)了 “校園智能模型” 項(xiàng)目：學(xué)生以小組為單位，用碼立創(chuàng)的電子模塊搭建包含門禁系統(tǒng)、照明控制、溫濕度監(jiān)測的微型校園模型，并用代碼編程實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)。從繪制設(shè)計(jì)圖紙到采購元件，從編寫程序到調(diào)試運(yùn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成，教師和碼立創(chuàng)的技術(shù)指導(dǎo)師*在關(guān)鍵處提供引導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生們的成長肉眼可見。起初，不少學(xué)生面對復(fù)雜的電路接線手忙腳亂，編寫的程序頻頻出錯(cuò)。但在 “試錯(cuò) — 改進(jìn) — 再嘗試” 的循環(huán)中，他們逐漸找到規(guī)律：小組里的 “技術(shù)控” 鉆研編程邏輯，“細(xì)心派” 負(fù)責(zé)元件焊接，“創(chuàng)意家” 構(gòu)思功能拓展，分工協(xié)作讓項(xiàng)目效率大幅提升。某小組為解決模型夜間照明問題，反復(fù)調(diào)試光敏傳感器參數(shù)，**終讓燈光能根據(jù)環(huán)境亮度自動(dòng)開關(guān)，這種解決問題的韌勁讓指導(dǎo)老師贊嘆不已。碼立創(chuàng)還為合作項(xiàng)目配套了 “成長檔案” 系統(tǒng)，記錄學(xué)生從接觸科技到**完成項(xiàng)目的全過程。檔案里不僅有程序代碼、作品照片，還有學(xué)生的反思日記：“原來失敗不是壞事，每次調(diào)試都是進(jìn)步”“和同學(xué)吵架后才明白，團(tuán)隊(duì)合作比一個(gè)人逞強(qiáng)更重要”。這些文字背后，是邏輯思維、抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)意識的悄然提升。項(xiàng)目成果的展示更是點(diǎn)燃了校園的科技熱情。在學(xué)期末的 “科技嘉年華” 上，學(xué)生們帶著自己的作品向全校師生演示：有的用編程控制機(jī)械臂分揀垃圾，有的搭建的智能溫室能自動(dòng)澆水，還有的設(shè)計(jì)出會(huì) “說話” 的校園導(dǎo)覽機(jī)器人。當(dāng)家長們看到孩子自信地講解技術(shù)原理時(shí)，眼中滿是驚喜與驕傲。如今，這樣的實(shí)踐項(xiàng)目已在合作學(xué)校常態(tài)化開展。碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作，沒有停留在工具和課程的輸送，而是通過真實(shí)可感的實(shí)踐，讓學(xué)生在探索中愛上科技，在解決問題中收獲成長，讓科技教育真正成為照亮未來的一束光。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) MUCIT——all-purpose mixer MaLiChuang——Smart Desk Lamp

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