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碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)推動(dòng)孩子多元智能發(fā)展?
以 “智慧農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)” 這一充滿趣味與挑戰(zhàn)的情境為例，孩子們仿若化身為充滿智慧與創(chuàng)造力的農(nóng)場(chǎng)主，全身心地投入到農(nóng)場(chǎng)的規(guī)劃與建設(shè)中。在搭建農(nóng)場(chǎng)設(shè)施的過(guò)程中，空間智能得以充分運(yùn)用。他們猶如專業(yè)的設(shè)計(jì)師，仔細(xì)考量土地的形狀與面積，精心規(guī)劃每一處建筑的位置。搭建雞舍時(shí)，需充分考慮雞群的活動(dòng)空間，合理安排棲息區(qū)域、喂食區(qū)域以及活動(dòng)場(chǎng)地，確保雞舍既能滿足雞群的生活需求，又能高效利用空間。搭建牛棚時(shí)，要兼顧奶牛的體型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)寬敞、舒適且通風(fēng)良好的環(huán)境，同時(shí)規(guī)劃好擠奶區(qū)域與草料儲(chǔ)存區(qū)域的布局。
當(dāng)涉及編程控制灌溉系統(tǒng)與自動(dòng)喂食裝置時(shí)，邏輯數(shù)學(xué)智能便迎來(lái)了鍛煉的契機(jī)。孩子們需要依據(jù)農(nóng)場(chǎng)土地的面積、農(nóng)作物的種類以及生長(zhǎng)周期，精確計(jì)算灌溉時(shí)間。不同農(nóng)作物對(duì)水分的需求各異，如蔬菜可能需要較為頻繁的灌溉，而耐旱的谷物則需控制灌溉頻率。在計(jì)算飼料投放量時(shí)，要考慮動(dòng)物的數(shù)量、生長(zhǎng)階段以及營(yíng)養(yǎng)需求。例如，幼雞與成年雞的飼料配方和投喂量截然不同，奶牛在產(chǎn)奶期與非產(chǎn)奶期對(duì)飼料的攝入量也有差異。孩子們通過(guò)這些計(jì)算，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)緊密相連，邏輯思維能力得到提升。
在與小伙伴交流農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)策略的過(guò)程中，語(yǔ)言智能得到了極大的鍛煉。他們積極表達(dá)自己的想法，分享對(duì)農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的規(guī)劃與見(jiàn)解。有的孩子提出可以通過(guò)種植特色農(nóng)作物來(lái)提高農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益，詳細(xì)闡述選擇該農(nóng)作物的原因，包括市場(chǎng)需求、生長(zhǎng)特性以及預(yù)期收益等方面。同時(shí)，他們也會(huì)認(rèn)真傾聽他人的意見(jiàn)，當(dāng)小伙伴建議采用有機(jī)種植方式來(lái)提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)時(shí)，會(huì)展開深入討論，分析有機(jī)種植的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，在思維的碰撞中，語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力不斷精進(jìn)。
而當(dāng)孩子發(fā)揮創(chuàng)意，為農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)獨(dú)特裝飾，或編排有趣的農(nóng)場(chǎng)主題表演時(shí)，音樂(lè)智能和內(nèi)省智能也被充分激發(fā)。為農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)裝飾時(shí)，他們可能會(huì)運(yùn)用色彩搭配知識(shí)，選擇鮮艷明快的顏色來(lái)營(yíng)造活潑的氛圍，或者用獨(dú)特的造型來(lái)展現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)的特色。在編排農(nóng)場(chǎng)主題表演時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)農(nóng)場(chǎng)生活的場(chǎng)景，創(chuàng)作相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏，模擬動(dòng)物的叫聲、機(jī)器的轟鳴聲等，融入表演之中。在這一過(guò)程中，他們不斷探索自己內(nèi)心的想法與感受，思考如何通過(guò)藝術(shù)形式更好地表達(dá)對(duì)農(nóng)場(chǎng)的熱愛(ài)，內(nèi)省智能也在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。孩子們?cè)谶@趣味盎然的情境中，多元智能相互交融、協(xié)同發(fā)展，宛如一幅絢麗多彩的畫卷，徐徐展開。
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