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用外部功利目的規(guī)范教育，無視生長本身的價值，一個**直接、**有害的結(jié)果就是否定兒童期的內(nèi)在價值。把兒童看作“一個未來的存在”，一個尚未長成的大人，在“長大成人”之前似乎無甚價值，而教育的***目標是使兒童為未來的成人生活做好準備，這種錯誤觀念由來已久，流傳極廣?！伴L大成人”的提法本身就荒唐透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的!蒙臺梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價值的基礎(chǔ)上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。 教育是文化的一部分，中國作為國際大家庭的一員，中國的主流文化也是世界主流文化的重要部分。浙江學生教育資源

國際學校的課程設(shè)置一般可分為“國際課程”、“本國課程”、“組合型課程”以及“中文課程”?！皣H課程”以英語為教學語言，采用英美式教學方式；“本國課程”是為來自不同國家的學生以母語和本國教學大綱為藍本進行教學；“組合型課程”采用的是中西方結(jié)合的課程。國際學校的教學方式本國式教學方式本國式教學方式主要存在于外籍人士開辦的國際學校中。此類國際學校有兩種教學方式：一種是美式教育，采用英語授課，學生上課實行“走班制”；另一種是歐式教育和東方式教育，采用本國語言授課。組合型教學方式組合型教學方式主要存在與當?shù)貙W校開設(shè)的國際部。此類國際學校采用的是按年級或“走班制”的教學形式，教師用英語、中文或雙語授課。中國式教學方式此類學校是中國本地學校，他們是完全按照教學大綱的要求對學生進行教學，來此類學校學習的外國小留學生必須接受全中國式的教育。因此，這種教學方式特別適用于那些華裔留學生或有著相當漢語基礎(chǔ)的留學生。 溫州高中教育課程TOEFL Junior，是美國教育考試服務(wù)中心專為全球11—15歲中小學生開發(fā)的**英語能力測試。

國際學校通常是指為在本國生活的外國僑民提供母語教育的學校，部分也招生本國學生。國際學校是指跟隨外國僑民母國的教育制度，為外國僑民提供其母語教育的學校。近年來又發(fā)展成同時可以為本國學生提供國外教育模式的學校。一般來說，國際學校（英語：InternationalSchool）是提供中等或以下程度的教育，并擁有相當比例的外籍學生，而且實施外國學制的學校。盡管中華人民共和國的教育法中并沒有出現(xiàn)“國際學校”一詞，但仍有一系列的學校符合上述定義?！皣H課程”以英語為教學語言，采用英美式教學方式，目標是讓學生**終進入世界名校。IB藝術(shù)課如國際文憑組織（IBO）的大學預(yù)科文憑項目（IBDP）為例，是一套要求嚴格的大學預(yù)科國際文憑課程，此課程要進行各種考試，適合年齡在16至19歲之間，具有高度進取心的中學生們的學習需要。按照設(shè)計，大學預(yù)科項目是一套兩年制的綜合性課程，畢業(yè)生能夠達到各國教育體制的要求，其課程模式不是建立在某一個國家的模式之上，而是吸取了許多國家教育體制中的精華。目前采用的教學語言是：英語、法語和西班牙語。

至少是在當前的歷史條件下，由于各種歷史的和現(xiàn)實的原因，西方發(fā)達國家處于主導地位，而第三世界國家卻主要處在不利的地位上。對發(fā)達國家來說，教育國際化則是他們通過影響發(fā)展中國家教育現(xiàn)代化進程，使現(xiàn)存不平等的世界秩序固定化的過程。對第三世界國家來說，教育國際化更多的是一種引進西方發(fā)達國家教育經(jīng)驗和教育模式的過程，而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會科學大會上也提出：“在全球化的進程中，少數(shù)人是全球化‘化人者’，多數(shù)人則是‘被化者’。包括有些西方學者也擔心，如果信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及其控制過程過于集中，也可能會出現(xiàn)‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國家在剛**后，為改造殖民地時代從宗主國移植過來的教育模式，實現(xiàn)本土化，強調(diào)民族特色，剛剛有所進展，又面臨國際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡，感到并非易事，甚至茫然。 教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動。

適合的教育是全社會共同參與的教育。教育是一項系統(tǒng)工程，要積極構(gòu)建**、學校、社會、家庭聯(lián)動的格局。**要落實好教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化教育布局，提供豐富和多樣化的教育資源，推動各級各類教育平衡充分發(fā)展。學校要積極探索富有特色和符合規(guī)律的辦學之路，建立以學生為本的新型教學關(guān)系，更加注重多樣化發(fā)展，通過科學化、個性化的課程體系，多元化、系統(tǒng)化的評價方式，持續(xù)推進素質(zhì)教育、特色教育。全社會都要積極參與和支持“適合的教育”，不唯分數(shù)，不唯名校，不唯學歷，為學生提供人人能成才、人人有平臺的環(huán)境和氛圍。家長要克服“家長制”作風，與子女構(gòu)建有溫度的伙伴關(guān)系，從子女的興趣、特長出發(fā)，引導和尊重其選擇，營造良好的家庭環(huán)境。平衡充分發(fā)展的教育，才是“適合的教育”；“適合的教育”就是比較好的教育。只有“適合的教育”，才能激發(fā)出每一個獨特個體內(nèi)心的智能，包括興趣、熱情，包括信念和堅守，包括善良、責任，包括上進心、平常心、羞恥心，然后加以養(yǎng)成和錘煉，繼而開花結(jié)果、成長成才。在“適合的教育”中，學生將創(chuàng)造精彩的人生，教育也將迎來更加美好的未來，人民對于更好教育的需求才能得到更好滿足。 臺州市雙語學校創(chuàng)辦于2003年，是臺州**為促進臺州教育與國際接軌而批準創(chuàng)辦的精品學校。高中教育怎么樣

國際教育更加注重知識的實際運用 和學生的綜合能力拓展,這也是教育的**國際教育。浙江學生教育資源

劍橋認為，學校教育應(yīng)該被視為課程內(nèi)容、教學方法和考試評估構(gòu)成的三角關(guān)系。教育的所有改進和**必須兼顧這三方面的因素，孤立地改變其中某一個因素都將收效甚微。教育的**就是課程內(nèi)容，即我們希望學生所學習的內(nèi)容。這通常表現(xiàn)為某種知識和技能體系，學生不僅要掌握**知識點，理解不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，而且能靈活運用這些知識點，展開相關(guān)的計算、分析、批評、解釋等活動。關(guān)于知識和技能哪一個更為重要，**近出現(xiàn)了一些無謂的爭論。事實上，我們在教育中所關(guān)注的一切事物都是技能和知識的復雜組合。閱讀是一項技能，但必須具備語言結(jié)構(gòu)和詞語含義方面的知識?？茖W觀察是一項技能，但必須知道如何以正確的方式尋找正確的事物。我們也許還會辯論空氣和水哪一種物質(zhì)對人類生存更加重要，這與探討知識或技能哪一個在教育中更加重要如出一轍。劍橋課程的任何科目都非常明確地闡述了所謂的“學習目標”：也就是對于學生在課程各個階段所需學習的內(nèi)容的詳細描述?？荚囋O(shè)計的基礎(chǔ)是與學習目標掛鉤的“考評目標”。借此，我們努力確保考試對必要的學習給予鼓勵、認可和獎勵，而非讓考試本身成為一種目的。 浙江學生教育資源

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