學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類，方便授課，對課程的管理，也方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程，一般有精選課程，直播課程，課程套餐，題庫作業(yè)和測試測驗(yàn)等，當(dāng)然這些課程會(huì)分為普通的課程，體驗(yàn)課程收費(fèi)課程等，用戶可以通過課程系統(tǒng)選擇自己需要的課程，在線報(bào)名課程并跟蹤學(xué)習(xí)，用戶還可以通過課程管理功能直接查看自己的課程學(xué)習(xí)情況。該功能可以通過普通的課程和體驗(yàn)課程吸引更多的用戶，促進(jìn)購課成交率。當(dāng)學(xué)員想要試聽體驗(yàn)課程，或者是購買課程之后，都會(huì)在課程系統(tǒng)當(dāng)中擁有一個(gè)屬于自己的賬號。一個(gè)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)也會(huì)提供給學(xué)生使用交互式特點(diǎn)的能力譬如串線式討論、視頻會(huì)議和論壇。河南課時(shí)系統(tǒng)開發(fā)服務(wù)基于目標(biāo)的教學(xué)...

人類的學(xué)習(xí)極其復(fù)雜，但終究可以分為智慧技能、言語信息、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能以及態(tài)度。五種習(xí)得學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件并相應(yīng)安排學(xué)習(xí)的外部條件究竟創(chuàng)設(shè)怎樣的內(nèi)外條件則主要以不同的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)目前指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論中主要有兩大學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論前者教師的中心地位，重視對教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用；重視對知識的有序化，學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化反饋和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)后者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用意義建構(gòu)而成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，重視情境創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)調(diào)與他人協(xié)作、會(huì)話。系統(tǒng)的每個(gè)流程系統(tǒng)都有相應(yīng)的功能作為支撐。湖南系統(tǒng)定制開發(fā)開發(fā)學(xué)...

教學(xué)設(shè)計(jì)階段本身是一個(gè)開放的、循環(huán)評價(jià)的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，又要面向廣大學(xué)生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較新穎成果，將之運(yùn)用于實(shí)踐同時(shí)，作為課程開發(fā)的一個(gè)階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調(diào)整只有從這些方面不斷地反復(fù)修改，網(wǎng)絡(luò)課程才能趨于完善。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境的過程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺。廣東稅務(wù)系統(tǒng)訂制開發(fā)開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著動(dòng)態(tài)性原則，系統(tǒng)觀點(diǎn)的第二個(gè)方面的內(nèi)容就是動(dòng)態(tài)演...

在一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和工作頁的開發(fā)過程中，由于側(cè)重對崗位工作過程和過程能力的關(guān)注，對學(xué)生能力遷移的關(guān)注不足，致使一體化課程體系中各門課程之間處于并行的關(guān)系，出現(xiàn)對知識遷移的關(guān)注同樣不足的問題。在真實(shí)的平面設(shè)計(jì)崗位的工作過程中，每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的開展與實(shí)現(xiàn)，都需要有相應(yīng)的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)作為支撐，所以當(dāng)前階段的一體化課程體系過分強(qiáng)調(diào)工作過程能力，忽略在工作過程中專業(yè)人員應(yīng)具有知識、技能的提前量。這導(dǎo)致了工作過程的不連貫，和企業(yè)真實(shí)的工作過程不符，同時(shí)也引發(fā)教學(xué)過程中學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的設(shè)計(jì)的片面性和局限性的問題。系統(tǒng)分析儀會(huì)用迭代的方式對每個(gè)界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)。湖北課消系統(tǒng)開發(fā)方案怎樣才能...

學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類，方便授課，對課程的管理，也方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程，一般有精選課程，直播課程，課程套餐，題庫作業(yè)和測試測驗(yàn)等，當(dāng)然這些課程會(huì)分為普通的課程，體驗(yàn)課程收費(fèi)課程等，用戶可以通過課程系統(tǒng)選擇自己需要的課程，在線報(bào)名課程并跟蹤學(xué)習(xí)，用戶還可以通過課程管理功能直接查看自己的課程學(xué)習(xí)情況。該功能可以通過普通的課程和體驗(yàn)課程吸引更多的用戶，促進(jìn)購課成交率。當(dāng)學(xué)員想要試聽體驗(yàn)課程，或者是購買課程之后，都會(huì)在課程系統(tǒng)當(dāng)中擁有一個(gè)屬于自己的賬號。訓(xùn)管理全過程包括從培訓(xùn)需求收集、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施到培訓(xùn)報(bào)表統(tǒng)計(jì)的基本流程。河北考勤系統(tǒng)開發(fā)服務(wù)開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以強(qiáng)...

培訓(xùn)課程需要有時(shí)效性，從培訓(xùn)實(shí)際情況來看，我們常聽說培訓(xùn)課時(shí)少，培訓(xùn)內(nèi)容的量較大。這里“少”是事實(shí)，但“容量”中應(yīng)容納什么樣的量，“大”到什么程度為好，需要認(rèn)真加以解決。要以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，考慮到培訓(xùn)課時(shí)較少的實(shí)際情況，有目的地從解決培訓(xùn)效率著眼，經(jīng)過適當(dāng)?shù)姆纸狻⑷∩?、補(bǔ)充、組合、歸納、整理等手段，提高對課程內(nèi)容的駕馭能力，從容地化繁為簡、化難為易、深入淺出，對課程內(nèi)容進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)在潛移默化之中使學(xué)員消化所學(xué)知識，不動(dòng)聲色之中使學(xué)員增強(qiáng)解決問題的能力。學(xué)習(xí)系統(tǒng)生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的電子化課程由聲音視頻、圖片文字和動(dòng)畫共同組成。山東培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理關(guān)于這兩大學(xué)習(xí)理論，實(shí)質(zhì)上是人類認(rèn)知規(guī)...

教學(xué)設(shè)計(jì)階段本身是一個(gè)開放的、循環(huán)評價(jià)的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，又要面向廣大學(xué)生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較新穎成果，將之運(yùn)用于實(shí)踐同時(shí)，作為課程開發(fā)的一個(gè)階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調(diào)整只有從這些方面不斷地反復(fù)修改，網(wǎng)絡(luò)課程才能趨于完善。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境的過程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)的平臺學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得。湖北系統(tǒng)搭建課程管理系統(tǒng)是一個(gè)學(xué)校不可缺少的部分，它對于學(xué)校的管...

學(xué)習(xí)系統(tǒng)在開發(fā)后需要構(gòu)建多元化的課程體系，在職業(yè)教育中，通過能力模型可以明確學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的認(rèn)知條件，才能在策略上完成典型工作任務(wù)。目前，職業(yè)教育領(lǐng)域推行的基于行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程、項(xiàng)目課程、一體化課程、工作過程系統(tǒng)化課程呈現(xiàn)多元化并存趨勢，以適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校以及同一學(xué)校不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)需求。結(jié)構(gòu)課程模型中，通過建立多元化的課程體系，可以很好地解決學(xué)生在專業(yè)層級的不同階段，因培養(yǎng)能力的側(cè)重不同造成的教學(xué)方法的差異性需求。學(xué)習(xí)系統(tǒng)生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的電子化課程由聲音視頻、圖片文字和動(dòng)畫共同組成。考勤系統(tǒng)外包學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)布是指將功能相對完善的網(wǎng)絡(luò)課程“搬”上網(wǎng)，向?qū)W習(xí)者開放這一階...

系統(tǒng)理論在知識領(lǐng)域中運(yùn)用整體或系統(tǒng)概念來處理復(fù)雜性問題，要把復(fù)雜性當(dāng)作復(fù)雜性來處理，建立復(fù)雜性科學(xué)。正是在這種背景下，出現(xiàn)了一系列以探索復(fù)雜性為己任的學(xué)科，統(tǒng)稱為系統(tǒng)科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)諸學(xué)科都著眼于世界的復(fù)雜性，確立了系統(tǒng)觀點(diǎn)也即復(fù)雜性方法論原則，系統(tǒng)觀點(diǎn)是對近代科學(xué)以分析為主的還原主義方法論和形而上學(xué)思維方式的一個(gè)反例。系統(tǒng)觀點(diǎn)的主要的內(nèi)容就是整體性原理或者說聯(lián)系原理。從哲學(xué)上說，所謂系統(tǒng)觀點(diǎn)首先不外表達(dá)了這樣一個(gè)基本思想：世界是關(guān)系的組合體，而非實(shí)物的組合體。培訓(xùn)管理流程符合標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)品質(zhì)管理框架。北京應(yīng)用系統(tǒng)注冊學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接對應(yīng)用系統(tǒng)的效率以及實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。由于...

網(wǎng)絡(luò)課程通常由自主學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)和教學(xué)管理三部分組成。自主學(xué)習(xí)部分：學(xué)習(xí)者通過與教學(xué)資源的交互來獲取知識、建構(gòu)自己的知識體系的模塊，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)相關(guān)資源三部分，這些都是在教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)下的結(jié)果。群體學(xué)習(xí)部分：學(xué)習(xí)者通過與他人的交流和協(xié)作來獲取知識、意義建構(gòu)的模塊，它包括同步學(xué)習(xí)環(huán)境和異步學(xué)習(xí)環(huán)境同步學(xué)習(xí)環(huán)境和異步學(xué)習(xí)環(huán)境又可以分為“教師指導(dǎo)下”的學(xué)習(xí)環(huán)境和“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)管理部分：教師實(shí)施、維護(hù)、管理網(wǎng)上教學(xué)的模塊，比如學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)者狀況管理、網(wǎng)絡(luò)課程升級、教師輔助教學(xué)工具等功能。系統(tǒng)的可視化績效評估，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可記錄學(xué)員所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。北京課時(shí)系統(tǒng)技術(shù)方...

開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著動(dòng)態(tài)性原則，系統(tǒng)觀點(diǎn)的第二個(gè)方面的內(nèi)容就是動(dòng)態(tài)演化原理或過程原理。從哲學(xué)上看，這一原理不外是說：世界是過程的組合體，而非既成事物的組合體。動(dòng)態(tài)性原則就依據(jù)于這一原理。系統(tǒng)科學(xué)的動(dòng)態(tài)演化原理的基本內(nèi)容可概括如下：一切實(shí)際系統(tǒng)由于其內(nèi)外部聯(lián)系復(fù)雜的相互作用，總是處于無序與有序、平衡與非平衡的相互轉(zhuǎn)化的運(yùn)動(dòng)變化之中的，任何系統(tǒng)都要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)生、系統(tǒng)的維生、系統(tǒng)的消亡的不可逆的演化過程。也就是說，系統(tǒng)存在在本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。動(dòng)態(tài)性原則可以說貫穿于系統(tǒng)科學(xué)及其方法的每一個(gè)具體內(nèi)容中。各種具體的系統(tǒng)科學(xué)方法無不體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性特征。學(xué)習(xí)系統(tǒng)可進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查、學(xué)習(xí)過程管理與監(jiān)控、以及...

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是e-learning體系中的管理平臺，與學(xué)習(xí)的內(nèi)容—課件對應(yīng)。是對所有具備支撐在線學(xué)習(xí)能力的平臺的一個(gè)統(tǒng)稱，種類繁多，各個(gè)平臺之間的差異很大。無論平臺功能如何變化，支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要功能包括學(xué)員的管理、課程的管理、學(xué)習(xí)記錄的追蹤與匯總等。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)除了能夠提供線下面授培訓(xùn)的管理，更重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺，通過該平臺學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得等。系統(tǒng)怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？長沙打卡系統(tǒng)租用industryTemplate好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)下載學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)員可根據(jù)自身?xiàng)l件，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)安...

對于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論和應(yīng)用有較深刻的了解，系統(tǒng)地理解管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)；熟悉信息技術(shù)在組織管理中的應(yīng)用；基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法；初步具有開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有將管理理念融入MIS中的能力，使之成為信息社會(huì)的中高層管理者。對于計(jì)算機(jī)類其它專業(yè)的學(xué)生，在掌握本專業(yè)的知識技能基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)開發(fā)的知識和技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。使學(xué)生具有分析和使用常用的幾種管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的能力。系統(tǒng)分析員要把寫好的概要設(shè)計(jì)文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個(gè)一個(gè)的編寫。廣州稅務(wù)系統(tǒng)開發(fā)公司培訓(xùn)課程需要有時(shí)效性，從培訓(xùn)實(shí)際情況來看...

掌握學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的基本概念、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展；理解信息系統(tǒng)中管理、信息、系統(tǒng)的基本知識；掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用；初步掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)各階段的步驟、基本技術(shù)與方法；并能編寫各階段的文檔，通過綜合運(yùn)用高級程序設(shè)計(jì)語言和數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)一個(gè)小系統(tǒng)的過程加深學(xué)生對軟件開發(fā)整個(gè)流程的理解，為學(xué)生的發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定的，為了完成本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，以完成系統(tǒng)開發(fā)為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠提供線授培訓(xùn)的管理。重慶應(yīng)用系統(tǒng)哪家好學(xué)習(xí)系統(tǒng)簡易便捷，課程發(fā)布輕松簡潔，學(xué)員可根據(jù)自...

在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意如下三點(diǎn)問題：為避免網(wǎng)絡(luò)“迷航”，加重學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，應(yīng)營造一個(gè)好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者知道整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的整體框架和結(jié)構(gòu)；其次，網(wǎng)絡(luò)課程的層次不宜超過四層，否則點(diǎn)擊率為直線下降；之后，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)標(biāo)明學(xué)習(xí)者目前所處的位置，同時(shí)，超媒體結(jié)構(gòu)各節(jié)點(diǎn)之間應(yīng)標(biāo)明它們之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化、層次化導(dǎo)航環(huán)境、認(rèn)知工具與知識主題應(yīng)較大限度的融合在一起，除了一些公共的認(rèn)知工具和管理工具之外，將大部分認(rèn)知工具整合到學(xué)習(xí)策略中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地使用各種學(xué)習(xí)方法和策略，從不同側(cè)面提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和思維能力。系統(tǒng)的分析儀要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需...

基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對每一個(gè)知識主題及其知識結(jié)結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，相應(yīng)的媒體表現(xiàn)形式，確定學(xué)習(xí)者控制的交互與反饋方式，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果同樣，若選擇了基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該對每一個(gè)知識主題及其知識結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)策略、相應(yīng)的情境，重視學(xué)習(xí)者與他人的交流，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者獨(dú)自的探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。對于與知識主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以作為學(xué)習(xí)輔助資源提供給學(xué)習(xí)者，同時(shí)注意與知識主題的有機(jī)融合在評價(jià)方面，注意學(xué)生知識的遷移在外部環(huán)境分析中考察了學(xué)生的軟硬件環(huán)境，在實(shí)際考慮媒體選擇，策略選擇，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須將這些因素納入進(jìn)來...

基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對每一個(gè)知識主題及其知識結(jié)結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，相應(yīng)的媒體表現(xiàn)形式，確定學(xué)習(xí)者控制的交互與反饋方式，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果同樣，若選擇了基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該對每一個(gè)知識主題及其知識結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)策略、相應(yīng)的情境，重視學(xué)習(xí)者與他人的交流，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者獨(dú)自的探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。對于與知識主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以作為學(xué)習(xí)輔助資源提供給學(xué)習(xí)者，同時(shí)注意與知識主題的有機(jī)融合在評價(jià)方面，注意學(xué)生知識的遷移在外部環(huán)境分析中考察了學(xué)生的軟硬件環(huán)境，在實(shí)際考慮媒體選擇，策略選擇，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須將這些因素納入進(jìn)來...

學(xué)習(xí)系統(tǒng)是將各知識主題的超媒體結(jié)構(gòu)中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的文本，音頻，視頻，動(dòng)畫，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體應(yīng)用程序，集成于應(yīng)用程序之中同時(shí)在這階段，開發(fā)出各種公用的認(rèn)知工具和教學(xué)管理工具這樣整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程到此就基本成型。目前，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的工具主要有兩種：一種是開發(fā)工具，這種開發(fā)因?yàn)樯婕暗骄幊毯蛿?shù)據(jù)庫的開發(fā)，所以需要專業(yè)人員支持；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具，支持所見即所得，通過這種軟件，能直接開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)課程，無須編程，所以對于學(xué)科教師較容易掌握。系統(tǒng)的分析儀要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。湖北應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)價(jià)格學(xué)習(xí)系統(tǒng)在開發(fā)后需要構(gòu)建多元化的課...

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和原則，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，以一種介于基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)的混合模式來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到較好的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)者分析，外部環(huán)境分析，教學(xué)目標(biāo)分析是通過對具體的知識點(diǎn)的分析，確定它的學(xué)習(xí)主題、知識結(jié)構(gòu)體系以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)組成部分。系統(tǒng)測試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶使用，用戶使用后一個(gè)一個(gè)的確認(rèn)每個(gè)功能，然后驗(yàn)收。湖北saas系統(tǒng)開發(fā)教育目標(biāo)分析包含本身的各種屬性及特征，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系之外，還同時(shí)與其他節(jié)點(diǎn)有...

培訓(xùn)課程需要附帶實(shí)用性，許多研究表明，較強(qiáng)的職業(yè)能力并不是通過理論性知識的學(xué)習(xí)而獲得的，更多地要依賴經(jīng)驗(yàn)性知識的掌握。在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，處理好“是什么”“為什么”和“怎么做”的關(guān)系?！笆鞘裁础敝该鞔_事物的知識；“為什么”指事物的基本規(guī)律和基本原理；“怎么做”指做一件事的基本方法和基本程序。要少講“是什么”，多講“為什么”，重抓“怎么做”。在講“為什么”的過程中，貫徹“怎么做”，以提高學(xué)員運(yùn)用知識解決問題的操作能力。培訓(xùn)過程，就是把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員分析問題、解決問題的方法和技能。系統(tǒng)需要初步定義好少量的界面。深圳企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)官網(wǎng)教育系統(tǒng)的重要性：自主學(xué)習(xí)部分和群體學(xué)習(xí)部分主要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)...

怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？自古“文無定法”，其實(shí)精品課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對象的巨大差異，難以用一個(gè)模式來固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過程。開發(fā)系統(tǒng)主要包括四個(gè)部分：開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)、反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，作為一個(gè)系統(tǒng)，四個(gè)部分缺一不可，不可偏廢。精品課程開發(fā)是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，既有主觀的培訓(xùn)師的個(gè)人素質(zhì)問題，如人生閱歷，還有個(gè)人的授課技巧等，還要受到許多客觀因素的干擾。系統(tǒng)的用戶可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測驗(yàn)、考試、練習(xí)、競賽、調(diào)查、分析。廣東打卡系統(tǒng)開發(fā)公司教學(xué)設(shè)計(jì)階段本身是一個(gè)開放的、循環(huán)評價(jià)的子系統(tǒng)，既面...

掌握學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的基本概念、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展；理解信息系統(tǒng)中管理、信息、系統(tǒng)的基本知識；掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用；初步掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)各階段的步驟、基本技術(shù)與方法；并能編寫各階段的文檔，通過綜合運(yùn)用高級程序設(shè)計(jì)語言和數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)一個(gè)小系統(tǒng)的過程加深學(xué)生對軟件開發(fā)整個(gè)流程的理解，為學(xué)生的發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定的，為了完成本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，以完成系統(tǒng)開發(fā)為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)員可根據(jù)自身?xiàng)l件，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)安排學(xué)習(xí)。長沙培訓(xùn)外語系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類...

教學(xué)設(shè)計(jì)階段本身是一個(gè)開放的、循環(huán)評價(jià)的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，又要面向廣大學(xué)生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較新穎成果，將之運(yùn)用于實(shí)踐同時(shí)，作為課程開發(fā)的一個(gè)階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調(diào)整只有從這些方面不斷地反復(fù)修改，網(wǎng)絡(luò)課程才能趨于完善。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境的過程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要功能包括學(xué)員的管理、課程的管理、學(xué)習(xí)記錄的追蹤與匯總。武漢企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)類其它專業(yè)的學(xué)生，在掌握本專業(yè)的知識...

怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？自古“文無定法”，其實(shí)精品課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對象的巨大差異，難以用一個(gè)模式來固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過程。開發(fā)系統(tǒng)主要包括四個(gè)部分：開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)、反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，作為一個(gè)系統(tǒng)，四個(gè)部分缺一不可，不可偏廢。精品課程開發(fā)是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，既有主觀的培訓(xùn)師的個(gè)人素質(zhì)問題，如人生閱歷，還有個(gè)人的授課技巧等，還要受到許多客觀因素的干擾。學(xué)習(xí)系統(tǒng)是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過程。武漢應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)價(jià)格培訓(xùn)課程開發(fā)要由現(xiàn)階段的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課...

對于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論和應(yīng)用有較深刻的了解，系統(tǒng)地理解管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)；熟悉信息技術(shù)在組織管理中的應(yīng)用；基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法；初步具有開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有將管理理念融入MIS中的能力，使之成為信息社會(huì)的中高層管理者。對于計(jì)算機(jī)類其它專業(yè)的學(xué)生，在掌握本專業(yè)的知識技能基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)開發(fā)的知識和技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。使學(xué)生具有分析和使用常用的幾種管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的能力。系統(tǒng)避免了因?qū)W習(xí)中斷而導(dǎo)致的損失。鄭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)app網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)...

課程管理系統(tǒng)是一個(gè)學(xué)校不可缺少的部分，它對于學(xué)校的管理來說都至關(guān)重要，隨著技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已被人們深刻認(rèn)識，它已進(jìn)入人類的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對課程信息進(jìn)行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高課程管理的效率，科學(xué)化、正規(guī)化的管理。系統(tǒng)有些需求比較明確相關(guān)的界面時(shí)。河北學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)訂制開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接對應(yīng)用系統(tǒng)的效率以及實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。由于數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)著各類重要的長期信息，數(shù)據(jù)庫的表數(shù)量龐大，數(shù)...

精品課程是如何打造呢？從根本上來說是設(shè)計(jì)出來的。而課程開發(fā)是培訓(xùn)師的主要能力。能否開發(fā)出滿足培訓(xùn)對象需求、具有一定理論深度、課堂教學(xué)效果良好的培訓(xùn)課程是衡量一個(gè)培訓(xùn)師水平的重要標(biāo)志。那么，怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？自古“文無定法”，其實(shí)精品課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對象的巨大差異，難以用一個(gè)模式來固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過程。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠提供線授培訓(xùn)的管理。四川遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)開發(fā)小型系統(tǒng)有著可行性，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，實(shí)事求是?？尚行允乔疤幔裟繕?biāo)達(dá)不到這一要求，將難有價(jià)值可言。相容...

系統(tǒng)觀點(diǎn)的一個(gè)方面的內(nèi)容就是整體性原理或者說聯(lián)系原理。從哲學(xué)上說，所謂系統(tǒng)觀點(diǎn)首先不外表達(dá)了這樣一個(gè)基本思想：世界是關(guān)系的組合體，而非實(shí)物的組合體。整體性方法論原則就根據(jù)于這種思想。與一個(gè)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的構(gòu)成關(guān)系不再起作用的外部存在稱為系統(tǒng)的環(huán)境。系統(tǒng)相對于環(huán)境的變化稱為系統(tǒng)的行為，系統(tǒng)相對于環(huán)境表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為系統(tǒng)的性能。系統(tǒng)行為所引起的環(huán)境變化，稱謂系統(tǒng)的功能。系統(tǒng)功能由元素、結(jié)構(gòu)和環(huán)境三者共同決定。相對于環(huán)境而言，系統(tǒng)是封閉性和開放性的統(tǒng)一。這使系統(tǒng)在與環(huán)境不停地進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換中保持自身存在的連續(xù)性。系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用使二者組成一個(gè)更大的、更高等級的系統(tǒng)。整體性原則是系...

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，以異步學(xué)習(xí)為主，同時(shí)兼有同步學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)輔以協(xié)作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提供大量與當(dāng)前知識點(diǎn)相關(guān)的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)用程序強(qiáng)大集成功能：多種媒體、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、多種情境，多種認(rèn)知工具的有機(jī)集成。網(wǎng)絡(luò)課程腳本的形成，超媒體結(jié)構(gòu)，信媒體收集，認(rèn)知、教學(xué)和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)，試驗(yàn)原型、分析結(jié)開發(fā)。系統(tǒng)可以通過需求問卷調(diào)查收集需求，可以通過在線課程、培訓(xùn)班實(shí)施培訓(xùn)等。重慶培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理在一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和工作頁的開發(fā)過程中，由于側(cè)重對崗位工作過程和過程能力的關(guān)注，對學(xué)...

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，以異步學(xué)習(xí)為主，同時(shí)兼有同步學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)輔以協(xié)作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提供大量與當(dāng)前知識點(diǎn)相關(guān)的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)用程序強(qiáng)大集成功能：多種媒體、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、多種情境，多種認(rèn)知工具的有機(jī)集成。網(wǎng)絡(luò)課程腳本的形成，超媒體結(jié)構(gòu)，信媒體收集，認(rèn)知、教學(xué)和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)，試驗(yàn)原型、分析結(jié)開發(fā)。系統(tǒng)要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊。成都培訓(xùn)外語系統(tǒng)哪家好學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接對應(yīng)用系統(tǒng)的效率以及實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。由于數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)著各類重要的長期信息，數(shù)據(jù)庫的...