清遠(yuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置

利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理時(shí)可以給學(xué)生一些已知圖形并告訴學(xué)生所給圖形的某些條件然后讓學(xué)生自己去思考、分析、論證結(jié)論從而得出平行線分線段成比例定理及其推論這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

審美能力是指人們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以通過(guò)直觀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的審美能力。例如：在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱時(shí)可以給學(xué)生展示一些軸對(duì)稱的圖形并讓學(xué)生感受其美妙之處并分析其對(duì)稱特點(diǎn)從而提高學(xué)生的審美能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)教具使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。清遠(yuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置

當(dāng)物體占據(jù)的空間是二維空間時(shí)，所占空間的大小叫做該物體的面積，面積可以是平面的也可以是曲面的。平方米，平方分米，平方厘米，是公認(rèn)的面積單位，用字母可以表示為（m2，dm2，cm2）。面積是表示平面中二維圖形或形狀或平面層的程度的數(shù)量。表面積是三維物體的二維表面上的模擬物。面積可以理解為具有給定厚度的材料的量，面積是形成形狀的模型所必需的.面積是表示平面中二維圖形或形狀或平面層的程度的數(shù)量。表面積是三維物體的二維表面上的模擬物。面積可以理解為具有給定厚度的材料的量，面積是形成形狀的模型所必需的，或者用單一涂層覆蓋表面所需的涂料量。它是曲線長(zhǎng)度（一維概念）或?qū)嶓w體積（三維概念）的二維模擬。海南數(shù)學(xué)教學(xué)教具清單不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)教具適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。

體積，幾何學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)物體占據(jù)的空間是三維空間時(shí)，所占空間的大小叫做該物體的體積。體積的國(guó)際單位制是立方米。一維空間物件（如線）及二維空間物件（如正方形）都是零體積的。當(dāng)物體占據(jù)的空間是三維空間時(shí)，所占空間的大小叫做該物體的體積。示例1：木箱的體積為3立方米；2：電解水時(shí)放出二體積的氫與一體積的氧。常用單位立方米、立方分米、立方厘米、立方毫米棱長(zhǎng)是1毫米的正方體，體積是1立方毫米棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1立方分米棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。歡迎咨詢！

量角器---畫(huà)圖用具，常見(jiàn)材質(zhì)為塑料或鐵質(zhì)，可以根據(jù)需要畫(huà)出所要的角度。常與圓規(guī)一起使用功能可以畫(huà)角度、量角度、畫(huà)垂直線、平行線、測(cè)傾斜度、垂直度、水平度，可以當(dāng)內(nèi)外直角拐尺，打開(kāi)、合攏，可當(dāng)長(zhǎng)短直尺還能較確直觀讀出，并畫(huà)出規(guī)定尺寸的圓寸量角器制造材料來(lái)源廣，成本低，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，便于制造，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用市場(chǎng)量大，對(duì)接產(chǎn)方有極大的投資效益。為彌補(bǔ)量角器在使用上的單一性及攜帶和保管上的使用不方便，普遍采用一器多用的方式，使量角器具有靈活性和***性實(shí)用價(jià)值，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造型新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)合理，從而提高工作效率，又體現(xiàn)了社會(huì)效益。利用數(shù)學(xué)教學(xué)教具進(jìn)行小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在職業(yè)院校的數(shù)理教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)教具需對(duì)接行業(yè)實(shí)操需求。星河教學(xué)用品公司與高職院校合作開(kāi)發(fā)的“工程數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)套裝”，包含建筑工程測(cè)量?jī)x、機(jī)械零件尺寸換算器等專業(yè)工具，完全模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景；配套的“誤差分析系統(tǒng)”可人為設(shè)置測(cè)量偏差，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與修正能力。該套裝已被多所職業(yè)院校納入工程造價(jià)、機(jī)械制造等專業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)教具實(shí)操掌握三角函數(shù)在土方計(jì)算中的應(yīng)用、概率統(tǒng)計(jì)在質(zhì)量控制中的實(shí)踐，部分院校還借助教具開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，如利用器材中的坐標(biāo)計(jì)算模塊輔助廠區(qū)布局規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—生產(chǎn)”的無(wú)縫轉(zhuǎn)化。利用數(shù)學(xué)教學(xué)教具進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。雅安公立 數(shù)學(xué)教學(xué)教具

數(shù)學(xué)教學(xué)教具有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。清遠(yuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置

數(shù)量關(guān)系式1、每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)2、1倍數(shù)×倍數(shù)=幾倍數(shù)幾倍數(shù)÷1倍數(shù)=倍數(shù)幾倍數(shù)÷倍數(shù)=1倍數(shù)3、速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷時(shí)間=速度4、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)5、工作效率×工作時(shí)間=工作總量工作總量÷工作效率=工作時(shí)間工作總量÷工作時(shí)間=工作效率6、加數(shù)+加數(shù)=和和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)7、被減數(shù)－減數(shù)=差被減數(shù)－差=減數(shù)差+減數(shù)=被減數(shù)8、因數(shù)×因數(shù)=積積÷一個(gè)因數(shù)=另一個(gè)因數(shù)9、被除數(shù)÷除數(shù)=商被除數(shù)÷商=除數(shù)商×除數(shù)=被除數(shù)清遠(yuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置