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科技的本質(zhì)是服務(wù)于人，而讓青少年掌握科技工具進(jìn)行創(chuàng)造，是科技教育的**目標(biāo)。碼立創(chuàng)（MUCIT）以 “科技賦能創(chuàng)造” 為導(dǎo)向，將復(fù)雜的科技原理轉(zhuǎn)化為孩子可操作的工具，讓他們從科技的旁觀者變?yōu)閯?chuàng)造者，在實(shí)踐中體會(huì)科技的魅力與力量。碼立創(chuàng)的過(guò)人之處在于將高深科技 “降維” 為適合孩子的創(chuàng)造素材。其開發(fā)的...
在科技重塑世界的***，培養(yǎng)青少年的科技思維比傳授知識(shí)更重要。碼立創(chuàng)（MUCIT）以科技教育為載體，通過(guò)系統(tǒng)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與教學(xué)引導(dǎo)，幫助孩子們搭建起理解科技、運(yùn)用科技的思維框架，為未來(lái)的創(chuàng)新實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。碼立創(chuàng)的科技產(chǎn)品暗藏對(duì)思維訓(xùn)練的精巧設(shè)計(jì)。其推出的 “邏輯編程套裝” 采用階梯式任務(wù)體系，從...
科技的進(jìn)步，源于一代代人對(duì)未知的好奇與探索。碼立創(chuàng)（MUCIT）深耕青少年科技教育領(lǐng)域，以趣味化的科技產(chǎn)品為火種，點(diǎn)燃孩子們對(duì)科技世界的探索熱情，讓科學(xué)精神在實(shí)踐中生根發(fā)芽。碼立創(chuàng)的科技產(chǎn)品擅長(zhǎng)將抽象的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。比如其推出的 “電路魔法盒”，用彩色導(dǎo)線和卡通接口替代了傳統(tǒng)電路...
在數(shù)字時(shí)代的浪潮中，科技素養(yǎng)已成為每個(gè)人的必備能力，而青少年科技教育的公平性與普及性，更是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。碼立創(chuàng)（MUCIT）憑借對(duì)科技教育的深刻理解和創(chuàng)新實(shí)踐，正打破科技教育的壁壘，讓更多孩子共享科技發(fā)展的紅利。碼立創(chuàng)的科技教育產(chǎn)品，自帶 “普惠基因”。其模塊化設(shè)計(jì)大幅降低了科技學(xué)習(xí)的門檻，一套基...
在科技浪潮席卷全球的當(dāng)下，如何讓青少年真正理解科技、運(yùn)用科技，成為教育領(lǐng)域的重要課題。碼立創(chuàng)（MUCIT）以科技為筆，以教育為紙，勾勒出一幅青少年科技成長(zhǎng)的新圖景，讓科技不再是高高在上的名詞，而是融入成長(zhǎng)的伙伴。碼立創(chuàng)的科技教育創(chuàng)新，首先體現(xiàn)在對(duì)前沿技術(shù)的通俗化轉(zhuǎn)化。它將深?yuàn)W的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)...
當(dāng)人工智能、編程等科技詞匯逐漸融入日常生活，科技啟蒙教育的重要性愈發(fā)凸顯。碼立創(chuàng)（MUCIT）以 “讓科技觸手可及” 為理念，在青少年科技教育領(lǐng)域開辟出獨(dú)特路徑，成為連接兒童與前沿科技的重要橋梁。在課程體系構(gòu)建上，碼立創(chuàng)展現(xiàn)出對(duì)科技教育規(guī)律的深刻把握。它突破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式，采用 “探索 — 實(shí)踐 ...
當(dāng)人工智能、編程等科技詞匯逐漸融入日常生活，科技啟蒙教育的重要性愈發(fā)凸顯。碼立創(chuàng)（MUCIT）以 “讓科技觸手可及” 為理念，在青少年科技教育領(lǐng)域開辟出獨(dú)特路徑，成為連接兒童與前沿科技的重要橋梁。在課程體系構(gòu)建上，碼立創(chuàng)展現(xiàn)出對(duì)科技教育規(guī)律的深刻把握。它突破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式，采用 “探索 — 實(shí)踐 ...
在人工智能日益融入生活的***，解決實(shí)際問(wèn)題的能力成為孩子不可或缺的素養(yǎng)。碼立創(chuàng)專注于 3-16 歲少兒 AI 科技教育，通過(guò)一系列貼近生活的項(xiàng)目，讓孩子們?cè)谶\(yùn)用 AI 知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升綜合實(shí)踐能力，為應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。生活中的小困擾往往是課程的起點(diǎn)。針對(duì) “長(zhǎng)輩彎腰取物不便” 的問(wèn)題...
科學(xué)探究精神是推動(dòng)人類科技進(jìn)步的**動(dòng)力，在人工智能時(shí)代尤為重要。碼立創(chuàng)深耕 3-16 歲少兒 AI 科技教育，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的課程與活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，在探索 AI 的過(guò)程中，培育科學(xué)探究精神，為未來(lái)的科技探索之路奠定基礎(chǔ)。觀察與提問(wèn)是科學(xué)探究的起點(diǎn)，碼立創(chuàng)的課...
人工智能的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于理論知識(shí)的堆砌，而需在實(shí)踐應(yīng)用中深化理解。碼立創(chuàng)針對(duì) 3-16 歲少兒，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，將 AI 知識(shí)融入一個(gè)個(gè)具體任務(wù)中，讓孩子們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中，掌握技術(shù)應(yīng)用方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！爸悄苌罡脑臁?項(xiàng)目是低齡段孩子接觸 AI 的較好起點(diǎn)。孩子們圍繞 “讓書桌...
人工智能教育需遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，不同年齡段的認(rèn)知水平?jīng)Q定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。碼立創(chuàng)針對(duì) 3-16 歲少年兒童，構(gòu)建起分齡遞進(jìn)的 AI 課程體系，從啟蒙感知到深度探究，讓每個(gè)階段的孩子都能獲得適配的科技滋養(yǎng)，穩(wěn)步提升 AI 素養(yǎng)。3-6 歲的啟蒙階段，課程以 “感知體驗(yàn)” 為**。通過(guò)貼紙電路套裝，孩子...
人工智能教育與碼立創(chuàng)發(fā)展：互促互進(jìn)的新圖景
信息革新與共進(jìn)的協(xié)奏曲
??人工智能教育與碼立創(chuàng)發(fā)展：趨勢(shì)與創(chuàng)新的雙向奔赴
人工智能教育與碼立創(chuàng)發(fā)展：同頻共振的育人之路
碼立創(chuàng)與人工智能雙向賦能的共進(jìn)之路
碼立創(chuàng)共筑創(chuàng)新發(fā)展之路
相輔相成的發(fā)展共同體
碼立創(chuàng)共促發(fā)展的創(chuàng)新伙伴
計(jì)算機(jī)與碼立創(chuàng)：協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展篇章
人工智能與碼立創(chuàng)：共赴發(fā)展新征程
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