2011年,國(guó)際教育開(kāi)始在以成都為**的中西部地區(qū)走上快速發(fā)展之路,此時(shí),成都有三所國(guó)際學(xué)校,但基本不招收中國(guó)學(xué)生;一些學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了引進(jìn)國(guó)際課程的國(guó)際部,但并非真正意義上的國(guó)際教育。“貴族學(xué)?!薄俺鰢?guó)預(yù)備役”,是那時(shí)中國(guó)大部分家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際學(xué)校的認(rèn)知,而對(duì)彭長(zhǎng)貴而言,直接從英國(guó)牛津大學(xué)城引進(jìn)的這所英式寄宿學(xué)校還面臨第三項(xiàng)認(rèn)知:本土國(guó)際學(xué)校,能達(dá)到直接去國(guó)外讀書(shū)的那種效果嗎?他給了學(xué)校一個(gè)高定位:高質(zhì)量可示范的國(guó)際學(xué)校。在這里就讀的學(xué)生,除了要為入讀世界名校提前做好準(zhǔn)備,未來(lái)還能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),參與國(guó)際對(duì)話;能夠有機(jī)融入國(guó)際文化和國(guó)際環(huán)境,具有跨文化交流的能力;更重要的是,能成為文化傳播者,讓中國(guó)文化走出去。這成為學(xué)校的師資配置、課程設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。 國(guó)際教育不能只理解為拿文憑。真正的國(guó)際教育,不**只是傳授課本知識(shí),更看重打造一個(gè)完整的人。有哪些教育哪些優(yōu)勢(shì)
英國(guó)留學(xué)大專生如何順利畢業(yè)。英國(guó)留學(xué)大專生畢業(yè)直接入讀英國(guó)本科第二年或者***一年的學(xué)生,其實(shí)專業(yè)上已經(jīng)沒(méi)有太大差距了,那么大專生如何順利畢業(yè)呢?【英國(guó)留學(xué)大專生如何順利畢業(yè)——專升本能否只對(duì)接***一年】一般來(lái)說(shuō),少數(shù)學(xué)校能夠接受直升***一年的申請(qǐng),但也要看情況而定,排名稍前的學(xué)校會(huì)要求申請(qǐng)者對(duì)接大二?!居?guó)留學(xué)大專生如何順利畢業(yè)——大專畢業(yè)生可以選擇碩士預(yù)科那為什么要考慮先升本呢】升本有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),利用一年或者兩年的時(shí)間能夠拿到一個(gè)本科文憑,這對(duì)找工作或者想在多方面發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如在本科期間繼續(xù)攻讀本專業(yè)的本科文憑,然后在碩士申請(qǐng)的時(shí)候換專業(yè)攻讀,畢業(yè)后就能拿到兩個(gè)不同專業(yè)的證書(shū)。而且在英國(guó)取得本科文憑后,可以自己申請(qǐng)所有的大學(xué)碩士,只要條件好,那么進(jìn)全英**的學(xué)校也是可能的?!居?guó)留學(xué)大專生如何順利畢業(yè)——??粕绾紊暾?qǐng)碩士】專科畢業(yè)生要想直接申請(qǐng)碩士,比較好能有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn),而且選擇的學(xué)校并不多,選擇范圍較小。一般的大專畢業(yè)生想申請(qǐng)英國(guó)碩士的話都會(huì)先選擇一個(gè)碩士預(yù)科做為過(guò)渡,這樣的選擇一是有機(jī)會(huì)申請(qǐng)到很好的學(xué)校;二是可以將預(yù)科期間做為一個(gè)語(yǔ)言和專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)期。 杭州亦聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)校里的知識(shí)教育只是學(xué)生人生中的一部分,更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)自于家庭和社會(huì)。
以下為劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)首席執(zhí)行官M(fèi)ichaelOSullivan的演講實(shí)錄:尊敬的各位**,女士們,先生們:非常榮幸受邀在***的研討會(huì)上發(fā)言。我所在的劍橋國(guó)際考試委員會(huì)是全球***仍然隸屬于大學(xué)的國(guó)際性考試機(jī)構(gòu)。作為劍橋大學(xué)的一分子,我們擁有800余年歷史,面向?qū)W生的考試一直是本校工作中不可或缺的一部分。過(guò)去150年,我們還發(fā)揮了獨(dú)特的作用,為不同學(xué)習(xí)科目設(shè)計(jì)考試體系,以供世界各地的學(xué)校使用。我們?nèi)缃駷?60個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1萬(wàn)多所學(xué)校提供服務(wù),不僅提供考試和得到國(guó)際認(rèn)可的資格證書(shū),還面向?qū)W校提供課程大綱、學(xué)習(xí)資料、教師培訓(xùn)和支持,幫助它們?yōu)閷W(xué)生提供適合21世紀(jì)的教育。在新加坡等多個(gè)國(guó)家,我們參與提供公立學(xué)校體系中所采用的各種考試。我們的考試也在世界各地提供國(guó)際性課程的私立學(xué)校得到***采用。在埃及和哈薩克斯坦等多個(gè)國(guó)家,我們幫助**開(kāi)發(fā)面向21世紀(jì)的全新課程和考試。***在北京探討考試可謂恰逢其時(shí)。本***開(kāi)始,中國(guó)又將有數(shù)百萬(wàn)年輕人走進(jìn)高考考場(chǎng),面對(duì)人生中***的機(jī)會(huì)。如果成功,他們將實(shí)現(xiàn)自己以及父母的夢(mèng)想,進(jìn)入中國(guó)前列的高等學(xué)府。讓我提醒一下諸位另一個(gè)更具歷史性的日子。今年是中國(guó)科舉考試被廢除后的第110年,這個(gè)存在了長(zhǎng)達(dá)1。
考核教師也應(yīng)主要看其是否得到學(xué)生的愛(ài)戴,而非是得到行政部門的青睞。像現(xiàn)在這樣,教師有本事活動(dòng)到大筆科研經(jīng)費(fèi),就有多招學(xué)生的權(quán)力,就有讓學(xué)生替自己打工的權(quán)力,否則就受氣,甚至被剝奪帶學(xué)生的權(quán)利,在這種體制下,焉有學(xué)生不淪為手段之理。由周國(guó)平先生的話可知,真正的教育大概是更重注個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)人潛力、更有創(chuàng)造力更能夠駕馭現(xiàn)實(shí)、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制內(nèi)有很多都是暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,因此選擇讓孩子國(guó)際學(xué)校是非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。因?yàn)橥鈬?guó)的教育理念更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,善于發(fā)掘?qū)W生自身的潛力,師生關(guān)系也更加和諧。 國(guó)際教育的精神一定是開(kāi)放、多元、包容的,面向世界,博采眾長(zhǎng)。
至少是在當(dāng)前的歷史條件下,由于各種歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因,西方發(fā)達(dá)國(guó)家處于主導(dǎo)地位,而第三世界國(guó)家卻主要處在不利的地位上。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō),教育國(guó)際化則是他們通過(guò)影響發(fā)展中國(guó)家教育現(xiàn)代化進(jìn)程,使現(xiàn)存不平等的世界秩序固定化的過(guò)程。對(duì)第三世界國(guó)家來(lái)說(shuō),教育國(guó)際化更多的是一種引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式的過(guò)程,而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機(jī)。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會(huì)科學(xué)大會(huì)上也提出:“在全球化的進(jìn)程中,少數(shù)人是全球化‘化人者’,多數(shù)人則是‘被化者’。包括有些西方學(xué)者也擔(dān)心,如果信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及其控制過(guò)程過(guò)于集中,也可能會(huì)出現(xiàn)‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國(guó)家在剛**后,為改造殖民地時(shí)代從宗主國(guó)移植過(guò)來(lái)的教育模式,實(shí)現(xiàn)本土化,強(qiáng)調(diào)民族特色,剛剛有所進(jìn)展,又面臨國(guó)際化的浪潮,要在兩者之間求得新的平衡,感到并非易事,甚至茫然。 學(xué)生完全享受澳洲本土學(xué)生待遇,無(wú)需托福,雅思,直錄澳洲TOP**學(xué)。師資全部由昆士蘭教育部委派。品質(zhì)教育資源
雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際分校的教育是為促進(jìn)每位學(xué)生的身心、價(jià)值觀發(fā)展而設(shè)計(jì)的。有哪些教育哪些優(yōu)勢(shì)
20世紀(jì)開(kāi)啟了大學(xué)國(guó)際化的新篇章。在20世紀(jì)上半葉,殖民國(guó)家開(kāi)始在自己的海外領(lǐng)地創(chuàng)建大學(xué),主要目的是培養(yǎng)殖民管理精英。殖民地獲得**后,新大學(xué)在建設(shè)過(guò)程中面臨著新的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谶@一階段,重新建立的大學(xué)不過(guò)是西方模式的簡(jiǎn)單翻版,盡管它實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建滿足當(dāng)?shù)匦枨蟮拇髮W(xué)的嘗試。20世紀(jì)中期,高等教育的主要形式是通過(guò)開(kāi)展國(guó)際活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)殖民和后殖民國(guó)家的宗主國(guó)文化植入。第二次世界大戰(zhàn)后,大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程呈現(xiàn)出多樣性。冷戰(zhàn)時(shí)期,東西方之間產(chǎn)生了激烈對(duì)抗,兩大陣營(yíng)為了影響發(fā)展中國(guó)家而展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),雙方**大力吸引來(lái)自非洲和其他地區(qū)的大學(xué)生到自己的國(guó)家學(xué)習(xí)。1980年末,蘇聯(lián)接收了來(lái)自第三世界國(guó)家的幾千名大學(xué)生。為此,輔導(dǎo)員制定了專門的教育計(jì)劃并與外國(guó)學(xué)生一起工作,與此同時(shí),一套教授外國(guó)學(xué)生俄語(yǔ)的專門體系形成。 有哪些教育哪些優(yōu)勢(shì)
杭州亦聯(lián)教育科技有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn),擁有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。亦聯(lián)國(guó)際教育致力于為客戶提供良好的A-level課程,AP課程,ACT課程,GAC課程,一切以用戶需求為中心,深受廣大客戶的歡迎。公司從事教育培訓(xùn)多年,有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的技術(shù),還有一批**的專業(yè)化的隊(duì)伍,確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。在社會(huì)各界的鼎力支持下,持續(xù)創(chuàng)新,不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn),為客戶成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。