我們要與時俱進，開拓創(chuàng)新。**帶來的“物理阻隔”成為新技術(shù)賦能國際教育發(fā)展的重要推動力?！霸普n堂”“云會議”“云展覽”“云研學(xué)”等各種線上模式不斷涌現(xiàn)，豐富了交流形式，提高了合作效率。我們應(yīng)緊跟國際教育發(fā)展的新趨勢，深刻把握新一輪科技**和產(chǎn)業(yè)**帶來的新機遇，提高教育交流合作的柔韌性、靈活性和交互性，不斷釋放國際教育發(fā)展的蓬勃生機和活力。我們要加強協(xié)作，聚力前行。教育是國之大計。辦好教育需要全社會的共同努力。我們應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)揮**主管部門、學(xué)校、企業(yè)、社會等各方力量的自身優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)貫穿到人才成長的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，加強協(xié)同育人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供不竭的人才資源。 各國國家和民族都應(yīng)當使教育交流與合作成為人文交流、民心相通的先行者。中小學(xué)教育交流
至少是在當前的歷史條件下，由于各種歷史的和現(xiàn)實的原因西方發(fā)達國家處于主導(dǎo)地位，而第三世界國家卻主要處在不利的地位上。對發(fā)達國家來說，教育國際化則是他們通過影響發(fā)展中國家教育現(xiàn)代化進程，使現(xiàn)存不平等的世界秩序固定化的過程。對第三世界國家來說，教育國際化更多的是一種引進西方發(fā)達國家教育經(jīng)驗和教育模式的過程；而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會科學(xué)大會上也提出：“在全球化的進程中，少數(shù)人是全球化‘化人者’，多數(shù)人則是‘被化者’。包括有些西方學(xué)者也擔心，如果信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及其控制過程過于集中；也可能會出現(xiàn)‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國家在剛**后，為改造殖民地時代從宗主國移植過來的教育模式，實現(xiàn)本土化，強調(diào)民族特色，剛剛有所進展又面臨國際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡感到并非易事，甚至茫然。 臺州定制教育報名咨詢二十幾所學(xué)校的校長與綠城育華教育集團下屬各學(xué)校校長齊聚杭州綠城育華小學(xué)演播廳。
在我們當下這個每隔5-10年技術(shù)與知識就更新?lián)Q代，未來充滿不確定的時代，國際教育要實現(xiàn)三個**重要的目的：1）幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我，而不是純粹的職業(yè)教育；2）拓寬知識與思維的寬度，而不是過早的成為“專才”；3）建立多元文化價值觀，而不是單一的文化認同。無論是以上哪一個目的，其培養(yǎng)方式都不是贏在起跑線上，而需要慢工出細活。首先，關(guān)于發(fā)現(xiàn)自我，郭蓓指出古典教育**重要的目的就是“認識自己”，但在現(xiàn)代社會，教育被賦予了“改變命運”的使命，讓教育容易變得過于功利——高等教育似乎直接變成了培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)教育，而中學(xué)教育為了迎戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試，早早地把學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科方向做了劃定，進入刷題和刷分的模式。很多孩子與自己相伴**久的書本就是參考書和課本，根本沒有時間閱讀課外讀物，更不要說經(jīng)典讀物，也沒有時間探索跟學(xué)校的學(xué)業(yè)無關(guān)的興趣。
“生長就是目的，在生長之外別無目的”，這是特別反對用狹隘的功利尺度衡量教育的。人們即使承認了“教育即生長”，也一定要給生長設(shè)定一個外部的目的，比如將來適應(yīng)社會、謀求職業(yè)、做出成就之類，仿佛不朝著這類目的努力，生長就沒有了任何價值似的。用功利目標規(guī)范生長，結(jié)果必然是壓制生長，實際上仍是否定了“教育即生長”。生長本身沒有價值嗎?一個天性得到健康發(fā)展的人難道不是既***又幸福的嗎?就算用功利尺度——廣闊的而非狹隘的——衡量，這樣的人在社會上不是更有希望獲得真正意義的成功嗎?而從整個社會的狀況來看，正如羅素所指出的，一個由本性***的男女所組成的社會，肯定會比相反的情形好得多。 教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動。
首先是對所謂“21世紀技能”的評估。劍橋已經(jīng)對可以找到的有關(guān)21世紀技能的所有文獻資料進行了分析解讀，并且我們自己也開展了多項研究。我們發(fā)現(xiàn)，盡管并非所有此類技能都真正屬于21世紀，但包括解決問題和團隊合作在內(nèi)的許多技能無疑都對學(xué)生在大學(xué)和畢業(yè)之后取得成功具有重要意義。因此這樣的技能應(yīng)當給予鼓勵，其中一種鼓勵方法就是在考試中進行考核，我們許多人也正在為此努力。但必須注意的是，在目前的研究階段，即使在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，人們對“解決問題”的真正含義也沒有達成一致意見?！皥F隊合作”的準確含義同樣也沒有取得***的共識。因此，我們應(yīng)當謹慎地宣稱自己有能力對學(xué)生的解決問題或協(xié)作技能進行評級和打分。務(wù)必采取一種實驗性的方法?！皩嶒炐浴辈粌H意味著先嘗試各種事物，還意味著對某一項理論努力證偽，并在經(jīng)過大量實驗表明其可能基本正確后方才予以接受。并非所有教育考試提供機構(gòu)都能照此行事。第二個趨勢是數(shù)字技術(shù)在教育評估中越來越普遍的應(yīng)用。整體上，這是一個非常積極的趨勢，為將來更好、更快、更低成本、更靈敏地實施學(xué)生評估帶來了巨大潛力。例如，計算機適應(yīng)性測試和虛擬現(xiàn)實都為教育評估開啟了新的可能性。不難想象。 國際教育更加注重知識的實際運用 和學(xué)生的綜合能力拓展,這也是教育的**國際教育。亦聯(lián)教育是什么
解讀了“仁愛、求真”與綠城育華理想教育目標：“培養(yǎng)具有理想精神、健全人格、深厚文化素養(yǎng)。中小學(xué)教育交流
澳洲留學(xué)教育方式別具一格澳大利亞讀書，畢業(yè)的孩子在找工作的過程中就會從容很多，因為早在學(xué)校里面就已經(jīng)接觸了相應(yīng)的工作內(nèi)容，更能夠適應(yīng)并且勝任這個工作;另外，雖然澳洲不斷調(diào)整移民政策來促進自身的發(fā)展強大，但是移民的大門永遠都不會關(guān)閉，因為08年經(jīng)濟危機后，澳大利亞作為發(fā)達經(jīng)濟體中***實現(xiàn)經(jīng)濟增長的國家，60%來自于移民的力量，尤其是近幾年中澳經(jīng)濟往來的不斷密切，以后澳洲留學(xué)的畢業(yè)生會有更多機會留在那邊或者回國發(fā)展。澳洲教學(xué)對學(xué)習主動性的要求非常高，學(xué)生除了課堂授課部分，還有很多自主學(xué)習部分，即使在課堂上，老師也會要求學(xué)生積極參與相關(guān)課題的討論，提高了學(xué)生的學(xué)習主動性。部分課程需要學(xué)生通過實地考察取材，獲得一手數(shù)據(jù)和資料來完成相應(yīng)的作業(yè)要求，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的**能力和實際動手能力。團隊作業(yè)(GROUPASSIGNMENT)是澳洲教育的一大亮點。在澳洲的大學(xué)里，一個團隊作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設(shè)計文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到***的演講，都由一個團隊協(xié)調(diào)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力具有現(xiàn)實意義。 中小學(xué)教育交流
杭州亦聯(lián)教育科技有限公司是一家其他型類企業(yè)，積極探索行業(yè)發(fā)展，努力實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新。公司致力于為客戶提供安全、質(zhì)量有保證的良好產(chǎn)品及服務(wù)，是一家有限責任公司（自然）企業(yè)。公司業(yè)務(wù)涵蓋A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程，價格合理，品質(zhì)有保證，深受廣大客戶的歡迎。亦聯(lián)國際教育順應(yīng)時代發(fā)展和市場需求，通過高端技術(shù)，力圖保證高規(guī)格高質(zhì)量的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。