溫州精英教育機構(gòu)

    2011年，國際教育開始在以成都為**的中西部地區(qū)走上快速發(fā)展之路，此時，成都有三所國際學(xué)校，但基本不招收中國學(xué)生；一些學(xué)校雖開設(shè)了引進國際課程的國際部，但并非真正意義上的國際教育?！百F族學(xué)?！薄俺鰢A(yù)備役”，是那時中國大部分家長對國際學(xué)校的認(rèn)知，而對彭長貴而言，直接從英國牛津大學(xué)城引進的這所英式寄宿學(xué)校還面臨第三項認(rèn)知：本土國際學(xué)校，能達到直接去國外讀書的那種效果嗎？他給了學(xué)校一個高定位：高質(zhì)量可示范的國際學(xué)校。在這里就讀的學(xué)生，除了要為入讀世界名校提前做好準(zhǔn)備，未來還能夠參與國際競爭，參與國際對話；能夠有機融入國際文化和國際環(huán)境，具有跨文化交流的能力；更重要的是，能成為文化傳播者，讓中國文化走出去。這成為學(xué)校的師資配置、課程設(shè)置、活動設(shè)計的基點。來自全球13個國家地區(qū)的友好學(xué)校入場和致辭后，教育集團總經(jīng)理陳海克先生宣布開幕。溫州精英教育機構(gòu)

縱觀歷史，我們能夠感受到重大考試制度對文明和社會產(chǎn)生的巨大影響?？婆e考試制度無疑在向整個華人世界推廣共同的文學(xué)和哲學(xué)文明方面起到了深遠的積極作用。它培育了社會流動、英才教育等概念，以及勤奮學(xué)習(xí)的重要意義。然而，科舉后來在中國飽受批判，不僅因為它缺乏對科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，而且在一定程度上成為造就民族災(zāi)難的幫兇。相比之下，現(xiàn)代高考格外強調(diào)科學(xué)和文化知識。然而隨著社會的進步，對高考**的呼聲也越來越高。許多人會問，高考是否足夠公平？高考能否真正考驗學(xué)生亟待掌握的知識？它能否培育具有國際視野的人才？并非所有人對此持肯定態(tài)度。教育評估領(lǐng)域的專業(yè)人士有時傾向于認(rèn)為“考什么就教什么”。這種想法很有吸引力，當(dāng)您試圖推銷考試時尤其如此。但毫無疑問，這種想法是錯誤的。如果正確，那么為了使學(xué)生掌握更多知識，只要提高考試的難度就足夠了。實際上，這個錯誤在某些國家的教育部門非常普遍。根據(jù)我的經(jīng)驗，這種想法更加準(zhǔn)確的表述是“不考就不教”。因此，我們比較好謹(jǐn)慎地設(shè)計考試，但在規(guī)劃教育時，我們不能以考試作為起點。 杭州亦聯(lián)教育報名咨詢二十幾所學(xué)校的校長與綠城育華教育集團下屬各學(xué)校校長齊聚杭州綠城育華小學(xué)演播廳。

郭蓓指出，高爾夫和鋼琴是可以通過刻意反復(fù)的練習(xí)不斷糾錯和精細(xì)地提升準(zhǔn)確率的——同樣一首曲子，通過反復(fù)練習(xí)達到極高的完成度；同樣一個球洞，通過反復(fù)推桿摸索力度與方向。但是網(wǎng)球則不同，更加動態(tài)，更加變化多樣，更加不可預(yù)測對手的策略。越是變化多樣不可預(yù)測的東西，越是無法單純用刻意練習(xí)來完成。費天王本人都表示兒提時代通過各種運動歷練出來的球感和應(yīng)變能力，都為他后來在網(wǎng)球場上叱咤風(fēng)云打下了基礎(chǔ)。而且我們知道費德勒不只是在單打，在雙打比賽中也是囊獲不少世界***，相信這也是獲益于足球運動對于他團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)?！拔覀兩娴倪@個社會，有多少情況是像一首曲子和一個球洞那樣一塵不變的呢。大多數(shù)的情況都是變化多樣而不可預(yù)測的吧。我其實挺希望大家能夠成為像費德勒那樣的先有‘寬度’的人。你可以延遲一點，在擁有個人的寬度之后，再去聚焦。我們需要有意識地放慢腳步，多給孩子觀察和探索的機會。

大學(xué)自其誕生之時就是一個國際機構(gòu)的觀點在很大程度上是站不住腳的。雖然從形式上來看，來自不同國家的人們聚集在一起討論共同關(guān)心的問題，但他們有著不同的民族淵源以及由此產(chǎn)生的不同興趣和動機。如果認(rèn)為學(xué)者和科學(xué)家組成的國際團體有著共同的價值觀和信仰，這也是不可信的，而且附和了**的歷史觀。世界是如此復(fù)雜多樣，教育國際化的概念也需要更縝密的、多元視角的檢驗。我們必須清楚，教育的國際化是適應(yīng)全球化而產(chǎn)生并形成的。特別是20世紀(jì)60年代之后，資本主義的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一個“黃金時代”：太平洋經(jīng)濟圈的形成（日本、韓國、新加坡、中國臺灣、中國香港），國際間跨國公司的產(chǎn)生，對培養(yǎng)國際性的人才提出了更高的要求。因此，亞洲地區(qū)各個國家，從60年代開始，大膽向歐美，尤其是美國派遣留學(xué)生，進行教育交流。而美國與歐盟，也從自身對外的政策和經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略角度，對第二世界國家的留學(xué)，以及教育開發(fā)表現(xiàn)出極大的熱忱。加之第三次科技****促進了經(jīng)濟全球化，各國教育普遍性日益增加，教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的相互交流日益頻繁，從而形成了教育國際化的高潮；20世紀(jì)90年代以來，伴隨著全球化進程的不斷加快，人才需求和人才培養(yǎng)的國際化要求空前提高。 雙語學(xué)校國際分校的教育是為促進每位學(xué)生的身心、價值觀發(fā)展而設(shè)計的。

我們要與時俱進，開拓創(chuàng)新。**帶來的“物理阻隔”成為新技術(shù)賦能國際教育發(fā)展的重要推動力?！霸普n堂”“云會議”“云展覽”“云研學(xué)”等各種線上模式不斷涌現(xiàn)，豐富了交流形式，提高了合作效率。我們應(yīng)緊跟國際教育發(fā)展的新趨勢，深刻把握新一輪科技**和產(chǎn)業(yè)**帶來的新機遇，提高教育交流合作的柔韌性、靈活性和交互性，不斷釋放國際教育發(fā)展的蓬勃生機和活力。我們要加強協(xié)作，聚力前行。教育是國之大計。辦好教育需要全社會的共同努力。我們應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)揮**主管部門、學(xué)校、企業(yè)、社會等各方力量的自身優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)貫穿到人才成長的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，加強協(xié)同育人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供不竭的人才資源。 國際教育的精神一定是開放、多元、包容的,面向世界,博采眾長。嘉興教育學(xué)校

TOEFL Junior，是美國教育考試服務(wù)中心專為全球11—15歲中小學(xué)生開發(fā)的**英語能力測試。溫州精英教育機構(gòu)

“**像是潑了一盆冷水，讓所有人變得更清醒?！惫碚劦?*對于留學(xué)的影響，這樣總結(jié)道。無疑，**帶來的交通、上課方式、畢業(yè)后前景等問題，以及充滿不確定性的國際關(guān)系，都在考驗著有計劃遠行的學(xué)子。當(dāng)沒有這個考驗的時候，不少學(xué)生出國可能只是隨大流。而這個障礙，讓大家去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮妓髯约?，重新審視自己：出國的目的是什么？是否在?dāng)下出國變得比以前更難了，郭蓓覺得并非如此?！耙f出國難的時候，二三十年前，尤其911事件發(fā)生后，那真不是特別好的年份?！薄拔矣X得有一點可以肯定的，世界上所有的大學(xué)，所有的高中，只要他接受國際學(xué)生的，我相信他們是張開臂膀去歡迎中國學(xué)生的。只是他們的聲音，你有沒有機會聽到而已。”“我們現(xiàn)在中國的學(xué)生過來，首先學(xué)習(xí)目的非常**，然后大家都比較安分守己，是國際學(xué)生當(dāng)中被學(xué)校非常喜歡的那個群體，所以學(xué)校真的是張開臂膀，非常歡迎。并且現(xiàn)在對于國際學(xué)生的這種支持體系，要比以前豐富很多。 溫州精英教育機構(gòu)

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