兒童語言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)
●從未發(fā)出聲音或喃喃語
●在玩耍時(shí)或單獨(dú)玩時(shí)從未發(fā)出任何聲音
●在兩歲或兩歲半以前不會(huì)說話或只會(huì)發(fā)一些元音
●語言發(fā)展開始了一陣子，然后突然停止了
●孩童似乎是【聽見說話聲音但不懂意思】
●孩童說話老是重復(fù)或拉長(zhǎng)聲音
●只依賴肢體動(dòng)作、姿勢(shì)來表達(dá)意思，但不說話，或只靠發(fā)出一些聲音來表達(dá)意思
●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍
●從來不或很少組成句子來說話
●似乎很健忘，不容易記住生字
●只會(huì)用很簡(jiǎn)單的句子，而且句型只有一種形式
●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”
●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動(dòng)
●很少主動(dòng)與人交談或很難抓住對(duì)話主題，說的話很難聽得懂
●說的句子字句顛倒
●說的話不清楚對(duì)于以上兒童語言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)，孩子有這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)該警覺，并且要及時(shí)帶孩子就診。 呼吸障礙的臨床表現(xiàn)有：呼吸方式異常、呼吸支持不足、呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)。上海推薦語言障礙要多少錢
小編幫你們避避雷，避免家長(zhǎng)在語言訓(xùn)練里走彎路!
03不停的給孩子語言輔助很多時(shí)候孩子的認(rèn)知明明有了很大進(jìn)步，卻還是會(huì)條件反射的去仿說，這時(shí)候很有可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的語言輔助太多，但給兒童語言表達(dá)的機(jī)會(huì)的卻太少了。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，同時(shí)要把握住自閉癥兒童的需求動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)兒童主動(dòng)表達(dá)之后，我們才滿足兒童的需求。同時(shí)多給孩子一些時(shí)間，不要一著急全替他說了，如果孩子沒辦法全部表達(dá)出來時(shí)，我們?cè)俳o予一點(diǎn)提示。 上海特殊兒童語言障礙有效嗎語言障礙不只是存在于兒童，成年人也有可能患有語言障礙。
語言還包含句法，它詳細(xì)說明了怎樣把單詞組合成有意義的短語和句子(Kelleyetal.,2004)?？聪旅嫒齻€(gè)句子：1.肯尼卡特曼殺。2.卡特曼殺了肯尼。3.肯尼殺了卡特曼。即使是年齡很小的兒童也能識(shí)別出，第1個(gè)句子違反了漢語句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，盡管這種詞序在如法語這種句法完全不同的語言中是完全可以接受的。第二個(gè)和第三個(gè)句子是合乎語法的漢語句子，它們包含著相同的單詞，卻傳達(dá)著截然不同的意思。這兩個(gè)例句還告訴我們，單詞意思(語義)怎樣與句子結(jié)構(gòu)(詞序)相互作用，從而賦予全句一個(gè)意義。顯然，兒童在能夠非常熟練地說出或者理解一種語言之前，必須掌握句法規(guī)則。在嬰幼兒理解句法規(guī)則之前，父母會(huì)借助情境線索去理解他們說出的簡(jiǎn)單的句子。語音、詞法和語義的使用推動(dòng)?jì)胗變旱臏贤芰ρ杆侔l(fā)展，他們開始理解和使用合適的句法。
語言模仿是學(xué)習(xí)如何說話的一個(gè)重要部分，它經(jīng)常缺失。但是我們還不能開始教孩子用語言進(jìn)行模仿，它的發(fā)展水平要早得多，我們應(yīng)該首先教孩子用物體和肢體來模仿動(dòng)作。對(duì)于正常發(fā)育的幼兒來說，這一過程在一歲的后半段會(huì)持續(xù)幾個(gè)月。發(fā)育遲緩的幼兒可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。如果孩子不會(huì)使用很多詞，但參與社交并確實(shí)遵循指令，那么請(qǐng)檢查他的口頭模仿能力。如果這不實(shí)際，或?qū)⒆觼碚f似乎更困難，考慮引入像手語或圖片系統(tǒng)之類的策略。如果這是一個(gè)長(zhǎng)期的問題，可以使用AAC設(shè)備——一個(gè)語音生成設(shè)備或一個(gè)應(yīng)用程序，當(dāng)孩子選擇正確的圖片信息時(shí)，它會(huì)為孩子說話。構(gòu)音障礙的特征有替代、歪曲、省略、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙。
接受性語言在很大程度上取決于孩子的認(rèn)知——或者他如何思考、學(xué)習(xí)、計(jì)劃和記憶。有認(rèn)知遲緩的幼兒總是難以學(xué)習(xí)語言，你要調(diào)整你的教學(xué)策略來滿足孩子在這方面的需求。你的目標(biāo)是教孩子理解新詞和新概念，而不是現(xiàn)在就會(huì)說這些詞。如果孩子對(duì)語言的理解不夠好，無法始終如一地遵循指令，那么你已經(jīng)找到了首要初步目標(biāo)！教孩子先理解更多的單詞，并遵循簡(jiǎn)單的指令。孩子必須先理解詞語，然后才能使用詞語進(jìn)行交流。當(dāng)孩子不理解這些詞時(shí)，花時(shí)間試圖教他說新詞是非常低效率的。任何18個(gè)月大且無法在熟悉的日常生活中遵循簡(jiǎn)單指令的孩子，很可能被診斷為中度接受性語言遲緩。2歲且在日常生活中不遵循簡(jiǎn)單指令的兒童有明顯的接受性語言遲緩的風(fēng)險(xiǎn)。在教他們說更多詞之前，你必須先解決這個(gè)問題。 語言障礙的5種表現(xiàn)包括發(fā)音困難、語言表達(dá)不清、語言流暢障礙、語言理解困難以及交流障礙。上海推薦語言障礙要多少錢
失語癥多發(fā)于成人，主要由于大腦受損導(dǎo)致的一種獲得性語言障礙，根據(jù)不同的損傷部位和表現(xiàn)分為多種類型。上海推薦語言障礙要多少錢
仿說：在干預(yù)過程中，語言康復(fù)師要求兒童模仿成人說話，針對(duì)缺乏與他人溝通意識(shí)的兒童，可以通過兒童的話語與其建立溝通關(guān)系。研究表明，當(dāng)成人重復(fù)正常幼兒說話時(shí)，兒童有很大可能模仿，且這種模仿可以促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。兒童說的越多，他們?cè)接袡C(jī)會(huì)練習(xí)語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，也會(huì)獲得更多的溝通互動(dòng)與回饋。這種模仿形式一旦建立，語言康復(fù)師就可以使用特定的目標(biāo)刺激，讓兒童在模仿的過程中習(xí)得相應(yīng)的語言形式。
擴(kuò)展當(dāng)兒童所能講述的話語有限時(shí)，擴(kuò)展這種方式可以很好的介入。當(dāng)兒童說出某些話語，語言康復(fù)師根據(jù)其所說的內(nèi)容，詞序再整合，以更精熟、完整的語句形式重復(fù)兒童所說的話。比如，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時(shí)，兒童會(huì)說“媽媽鞋”，此時(shí)，語言康復(fù)師就可以將兒童的話語進(jìn)行擴(kuò)展為“媽媽穿鞋”。擴(kuò)展的使用可以增加兒童模仿的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會(huì)語法結(jié)構(gòu)。 上海推薦語言障礙要多少錢