選擇合適的編程機(jī)構(gòu)就在于家長(zhǎng)如何去分辨了，獨(dú)到眼光很關(guān)鍵，市場(chǎng)上林林總總的少兒編程機(jī)構(gòu)有很多，專研完全不同的編程課程就會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生截然不同的學(xué)習(xí)效果。所謂東邊日出西邊雨，幾家歡樂(lè)幾家愁。一句別讓孩子輸在起跑線上，讓眾多青少年們?yōu)橹畵?dān)憂并瘋狂，家長(zhǎng)們也紛紛上演趁熱打鐵陪子女一起學(xué)新知識(shí)的“戲碼”，大家把目標(biāo)鎖定在了少兒編程上，因?yàn)槿珖?guó)各地都有開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)班，有的家長(zhǎng)是真心為了孩子的前途著想，才愿意把厚厚一疊的鈔票塞給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其實(shí)是非常不理智的行為，有的家長(zhǎng)甚至給孩子報(bào)了三種以上不同的編程班，美其名曰：多學(xué)點(diǎn)總是有幫助的，但是這只是家長(zhǎng)單方面一廂情愿的想法，這樣做會(huì)適得其反，揠苗助長(zhǎng)。孩子學(xué)習(xí)...

研究顯示，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)編程課程的兒童，在邏輯推理、協(xié)作能力和抗挫力上表現(xiàn)更優(yōu)。格物斯坦通過(guò)競(jìng)賽、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（如自主設(shè)計(jì)“智能家居機(jī)器人”）等場(chǎng)景，推動(dòng)知識(shí)向?qū)嵺`遷移，助力青少年從技術(shù)使用者成長(zhǎng)為未來(lái)創(chuàng)新者。格物斯坦的本質(zhì)并非培養(yǎng)程序員，而是以機(jī)器人作為“思維載體”，讓孩子在軟硬件融合的創(chuàng)造中理解萬(wàn)物互聯(lián)的智能世界，這正是STEM教育的精髓所在。讓編程教育不僅是編程教育，更是孩子終生受益的學(xué)習(xí)方式和思考方法。.編程語(yǔ)言迭代加速？核心算法思維讓孩子不落伍！GSTEM編程技術(shù)指導(dǎo)格物斯坦開(kāi)啟無(wú)屏編程啟蒙變革。針對(duì)3-5歲幼兒，格物斯坦創(chuàng)新“刷卡式編程”：將代碼指令轉(zhuǎn)化為實(shí)體卡片，兒童拼接“前進(jìn)卡”“轉(zhuǎn)向...

關(guān)于學(xué)習(xí)編程課程的基礎(chǔ)進(jìn)階（7-10歲），格物斯坦采取數(shù)學(xué)與編程的跨界融合，讓學(xué)生編寫程序控制機(jī)械臂抓取積木：需計(jì)算抓取角度（幾何）、規(guī)劃移動(dòng)路徑（坐標(biāo)系）、設(shè)定延時(shí)參數(shù)（時(shí)間單位），讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)在具象任務(wù)中煥發(fā)活力。還有有趣的仿生機(jī)器人挑戰(zhàn)。孩子們調(diào)整足肢運(yùn)動(dòng)順序和幅度，在圖形化編程界面反復(fù)調(diào)試時(shí)序邏輯，領(lǐng)悟生物運(yùn)動(dòng)與機(jī)械控制的精妙平衡。格物斯坦編程課程和教具從各個(gè)方面入手，讓孩子常常能夠?qū)W到新知識(shí)，產(chǎn)生新想法，更好培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力！3年學(xué)員續(xù)課率85%！拒絕噱頭，用效果說(shuō)話！專注編程培訓(xùn)學(xué)校格物斯坦課程將工程學(xué)、數(shù)學(xué)與編程結(jié)合。例如，學(xué)生拼裝賽車時(shí)需調(diào)整車輪大小、車身重量以優(yōu)化...

編程課堂的本質(zhì)是工程思維練兵場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生調(diào)試六足救援機(jī)器人時(shí)，需協(xié)同壓力傳感、機(jī)械結(jié)構(gòu)與通信模塊，將抽象的數(shù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為災(zāi)場(chǎng)生命探測(cè)的解決方案；當(dāng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)垃圾分揀機(jī)器人時(shí)，需構(gòu)建“顏色識(shí)別→重量驗(yàn)證→決策樹(shù)執(zhí)行”的完整邏輯鏈，在85%準(zhǔn)確率的優(yōu)化中理解算法與現(xiàn)實(shí)的鴻溝。少年為獨(dú)居老人編程跌倒報(bào)警機(jī)器人，用加速度傳感觸發(fā)網(wǎng)絡(luò)呼叫；當(dāng)女孩操控京劇刀馬旦機(jī)器人完成翎子舞，打破性別刻板印象——格物斯坦正以代碼為筆，助中國(guó)新生代書寫人機(jī)共生的未來(lái)敘事。編程教育公平行動(dòng)！山區(qū)孩子學(xué)Scratch，作品登上硅谷社區(qū)！GC10實(shí)物化刷卡編程學(xué)習(xí) 當(dāng)5歲的孩子將“前進(jìn)指令卡”輕輕刷過(guò)讀卡器，機(jī)器人小車立刻沿著彩...

格物斯坦在幼兒?jiǎn)⒚呻A段（4-6歲）主要有GC10J、GC10、RC100卡片編程初體驗(yàn)：我們用刷卡代替電腦編程，保護(hù)幼兒眼睛的同時(shí)，等同于圖形化編程，可以直接銜接后續(xù)的編程學(xué)習(xí)。幼兒將印有“前進(jìn)”、“轉(zhuǎn)向”的指令卡貼近控制器，機(jī)器人隨即執(zhí)行動(dòng)作。這種零代碼交互讓孩子理解“指令-反饋”的因果邏輯，在游戲中建立對(duì)編程的初認(rèn)知。同時(shí)，幼兒在搭建積木的過(guò)程中慢慢感知形狀、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒚梢嬷?，身心發(fā)展，德智體美勞各方面培養(yǎng)。 從Scratch到Python，6年編程學(xué)程無(wú)縫銜接985高校工程專業(yè)！人工智能編程培訓(xùn)少兒編程學(xué)習(xí)有很多講究和思考：一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這...

親子工作坊總是充滿歡聲笑語(yǔ)：爸爸和孩子一起用刷卡編程制作“智能存錢罐”——投入硬幣時(shí)重量傳感器觸發(fā)計(jì)數(shù)顯示（“金額卡”更新余額），刷“捐贈(zèng)卡”自動(dòng)開(kāi)啟愛(ài)心通道。而在開(kāi)源硬件區(qū)，初中生母女組隊(duì)開(kāi)發(fā)“姥姥服藥助手”：藥盒配備光敏傳感器，若白天未按時(shí)開(kāi)啟將微信提醒家屬；晚間取藥則柔光照明。格物斯坦的獨(dú)特設(shè)計(jì)讓編程走出課堂：幼兒套件附帶家庭活動(dòng)手冊(cè)，開(kāi)源平臺(tái)提供親子項(xiàng)目視頻教程。上海家庭教育協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，參與該項(xiàng)目的家庭中，89%家長(zhǎng)表示“通過(guò)協(xié)作理解孩子思維模式”，76%孩子認(rèn)為“和父母一起調(diào)試代碼比玩游戲更有趣”。編程讓學(xué)習(xí)像通關(guān)游戲！每解鎖一個(gè)技能，孩子自信+1！GSTEM編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中小學(xué)少...

中小學(xué)少兒編程課程被大力推廣到課堂，但少兒編程教育推廣的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子們的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力，這是與高年級(jí)的編程不同的地方隨著國(guó)外少兒編程教育的影響，國(guó)內(nèi)少兒編程教育也在如火如荼的進(jìn)行著，企業(yè)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家李開(kāi)復(fù)更是在多年前就在國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)：少兒編程要從小學(xué)起。那么，低齡兒童學(xué)編程涉及哪些課程內(nèi)容呢？課程又該如何選擇？格物斯坦機(jī)器人編程教育來(lái)和大家聊聊這一話題。近幾年，隨著教育部各類政策的出臺(tái)，中小學(xué)少兒編程課程被大力推廣到課堂，但少兒編程教育推廣的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子們的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力，這是與高年級(jí)的編程不同的地方。大部分家長(zhǎng)對(duì)少兒編程學(xué)什么、學(xué)編程的本質(zhì)是什么，還有很多的疑惑。前面...

關(guān)于少兒編程學(xué)習(xí)，首先家長(zhǎng)要了解什么是少兒編程，少兒編程是什么。有人認(rèn)為少兒編程就是學(xué)習(xí)代碼，未來(lái)從事代碼編寫的工作技能，其實(shí)這個(gè)是片面的，甚至是錯(cuò)誤的，因?yàn)?，少兒階段的小朋友對(duì)代碼不是很了解，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)代碼編寫一個(gè)程序其實(shí)不太可能。少兒階段的編程學(xué)習(xí)方式更多的是圖形化編程，電子積木搭建。小朋友們通過(guò)這類編程學(xué)習(xí)不僅可以規(guī)避敲代碼的無(wú)趣，反而可以增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，少兒編程學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)孩子一個(gè)編程思維，邏輯能力。元宇宙建筑師從小學(xué)編程！3D虛擬空間建造課預(yù)約爆滿！STEM編程前景少兒編程學(xué)習(xí)有很多講究和思考：一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這方面的興趣愛(ài)；二則是...

編程：格物斯坦賦予青少年的“未來(lái)母語(yǔ)”。在格物斯坦的教育哲學(xué)中，編程并非冰冷的代碼輸入，而是少年與機(jī)器對(duì)話的創(chuàng)造性語(yǔ)言。我們以自主研發(fā)的機(jī)器人硬件與階梯式課程為載體，讓3-16歲青少年在動(dòng)手創(chuàng)造中掌握這門智能時(shí)代的超高素養(yǎng)。我們有全齡段編程能力進(jìn)階體系：4-6歲：我們專設(shè)“多卡片組合刷卡編程”；7-10歲：我們采用GLP高級(jí)圖形化編程軟件，學(xué)生拖動(dòng)模塊控制機(jī)械蜈蚣足肢時(shí)序、交通燈傳感系統(tǒng)，學(xué)習(xí)多線程邏輯與變量應(yīng)用；14-16歲：我們深入Arduino金屬開(kāi)源機(jī)器人開(kāi)發(fā)，從機(jī)械臂分揀算法到平衡車PID控制，用Python實(shí)現(xiàn)工業(yè)級(jí)項(xiàng)目創(chuàng)新。編程是未來(lái)的語(yǔ)言，如今的孩子是明天的對(duì)話者！人工智能編程...

研究顯示，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)編程課程的兒童，在邏輯推理、協(xié)作能力和抗挫力上表現(xiàn)更優(yōu)。格物斯坦通過(guò)競(jìng)賽、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（如自主設(shè)計(jì)“智能家居機(jī)器人”）等場(chǎng)景，推動(dòng)知識(shí)向?qū)嵺`遷移，助力青少年從技術(shù)使用者成長(zhǎng)為未來(lái)創(chuàng)新者。格物斯坦的本質(zhì)并非培養(yǎng)程序員，而是以機(jī)器人作為“思維載體”，讓孩子在軟硬件融合的創(chuàng)造中理解萬(wàn)物互聯(lián)的智能世界，這正是STEM教育的精髓所在。讓編程教育不僅是編程教育，更是孩子終生受益的學(xué)習(xí)方式和思考方法。編程是未來(lái)的語(yǔ)言，如今的孩子是明天的對(duì)話者！編程市場(chǎng)規(guī)?？萍妓仞B(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識(shí)，這也是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運(yùn)用科技，是未來(lái)科技時(shí)代的重要能力，對(duì)青少年面對(duì)未來(lái)...

格物斯坦編程思維測(cè)評(píng)系統(tǒng)：能力成長(zhǎng)可視化。自主研發(fā)"創(chuàng)客能力雷達(dá)圖"測(cè)評(píng)系統(tǒng)，從算法設(shè)計(jì)（循環(huán)嵌套復(fù)雜度）、硬件集成（傳感器調(diào)用數(shù)量）、調(diào)試效率（BUG修復(fù)速度）等6維度量化能力。學(xué)生完成"智慧農(nóng)場(chǎng)"挑戰(zhàn)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄：溫濕度傳感器數(shù)據(jù)讀取延遲（實(shí)時(shí)性評(píng)分）、灌溉程序代碼冗余度（優(yōu)化能力）、異常處理機(jī)制完整性（魯棒性）。教師可查看班級(jí)能力分布熱力圖，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)。浙江某中學(xué)使用后，學(xué)生工程問(wèn)題解決能力達(dá)標(biāo)率從58%提升至89%，數(shù)據(jù)報(bào)告成為校本課程改進(jìn)依據(jù)。0元體驗(yàn)編程課！掃碼領(lǐng)取機(jī)器人盲盒，解鎖孩子創(chuàng)造力！啟蒙編程加盟選擇合適的編程機(jī)構(gòu)就在于家長(zhǎng)如何去分辨了，獨(dú)到眼光很關(guān)鍵，市場(chǎng)上林林總...