立足人的“***素質教育”、“人格教育”***培養(yǎng)和提高藝術設計的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。其次，根據(jù)社會主義經(jīng)濟及市場發(fā)展的需求，及時調整專業(yè)方向、專業(yè)目標、優(yōu)化課程體系與專業(yè)結構，同時對市場的發(fā)展還具有前瞻性，冷、熱專業(yè)要相互調劑、合理配置。**后，結合地方經(jīng)濟的特點，從實際出發(fā)，逐漸形成自己的特色專業(yè)與特色教育，為本地經(jīng)濟服務。2.環(huán)境藝術設計課程的民族化(1)課程觀念的民族化中國是由56個民族組成的多民族國家，有著五千多年的文化歷史背景。各民族的圖騰也各不相同，象征意義也因不同的人的經(jīng)歷、文化、背景及時代的不同而產(chǎn)生不同的理解。任何一個物質形態(tài)的環(huán)境藝術設計作品，也都有著不同的文化背景和內涵，這就要求設計師具有豐富的文化修養(yǎng)，設計出的作品要充分考慮當?shù)氐臍v史背景、人文思想觀念、民族化特點、經(jīng)濟發(fā)展概況、人的思想演變過程等因素具有民族化觀念。只有這樣設計師才能通過表象，表現(xiàn)出以物質形態(tài)為基礎的精神思想，才能對設計有一個***深刻的把握，設計出符合當?shù)孛袂?、民風易于被人們接受的民俗作品。所以說在課程體系建設方面要強調民族化觀念，在基礎課的設置上要增加一些社會學、人文地理學、宗教學等課程。。談到環(huán)藝設計我們首先面對的一個問題就是，學科的邊界與定義是含混的。崇明區(qū)品質環(huán)境藝術設計鄭重承諾
2)課程內容的民族化環(huán)境藝術設計藝術意義一種情感形式、情感符號、情感的表象活動，借助一定的感性物質媒介，意象物態(tài)化而構成藝術作品。不管藝術以什么樣的意象、形式、符號存在，它總是滲透或融解著社會文化心理內容——**觀念。故此，我們在課程內容建設上都要融合進這些因素，強調人文思想，加環(huán)境藝術作品欣賞(11張)強民族精神，從而陶冶和塑造出學生一種超越的人生境界，賦予學生一種超脫精神、一種民族意識、一種民族使命感，去傳播民族文化。在現(xiàn)代社會環(huán)境中，我們要確立現(xiàn)代意識，革新思想，ms211認為轉變觀念，并根據(jù)本土經(jīng)濟的發(fā)展水平，大膽**設計出符合本土經(jīng)濟，具有民族特點民族傳統(tǒng)的藝術作品，為弘揚和傳播民族文化做出貢獻。為了能培養(yǎng)出環(huán)境藝術設計的創(chuàng)新人才，在環(huán)境藝術設計課程體系上要追求創(chuàng)新與發(fā)展．環(huán)境藝術設計項目實戰(zhàn)編輯項目實戰(zhàn)一：室內家居裝飾設計1、V-ray2、室內效果圖設計3、工程預算與定額預算4、室內設計環(huán)保項目實戰(zhàn)二：別墅室內裝飾設計1、Photoshop效果圖后期處理2、建筑效果圖設計3、3dsmax高級-建筑漫游動畫4、招投標制作項目實戰(zhàn)三：商務酒店室內設計階段培養(yǎng)目標掌握家居空間工程施工、預算與管理。嘉定區(qū)名優(yōu)環(huán)境藝術設計創(chuàng)造輝煌環(huán)境藝術設計的直接目的是使空間氛圍和諧有序，同時表達設計理念。
整體色調，頂光布局等特點。室內空間設計的展開，啟迪了人的智慧和價值。包括啟迪建筑師的創(chuàng)造思維。藝術家、文學家、歷史學家、哲學家甚至科學家，都可以從室內空間設計感到什么，學到些什么。（如故宮的建造，制作工藝，內部的陳設，其文化，宗教，禮儀，***的概念在室內及空間都無不的囊括其中，至今為止他依然是各國各科學者們研究借鑒的典范）。由現(xiàn)行建筑空間，室內設計所引起的傳統(tǒng)與現(xiàn)代空間。除了80年代發(fā)展的全新城市，如深圳，以外，中國大量的拆舊建新導致了大批有歷史價值，有地域特色的建筑被摧毀。中國因建筑的現(xiàn)代化而毀滅文脈，毀滅地域特色。這與西方羅馬，巴黎整個城市的完善保護傳統(tǒng)建筑，歷史遺留截然不同，也與日本傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑互不干擾，現(xiàn)代建筑深深融入傳統(tǒng)內涵不同。在中國，出色知識分子們的要“文脈”，要“特色”的吶喊被經(jīng)久不衰的歐陸風，追逐現(xiàn)代主義，國際主義的潮流所栗滅。環(huán)境藝術設計影響編輯現(xiàn)代室內空間設計有著豐富的記憶，因為她是人類文明的果實。她包括個人的，人民的，民族和國家的。有的是反映人類新時代的脈搏的健康基礎。現(xiàn)代室內空間設計本身的美值得提倡、欣賞、發(fā)展。
但也不應忽視基本職業(yè)技環(huán)境藝術設計能的訓練，這是由環(huán)境藝術設計很強的實踐性所決定的，事實上，環(huán)境藝術設計專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此，作為高等環(huán)境藝術設計教育，我們應該提倡培養(yǎng)學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。強調創(chuàng)造精神與創(chuàng)新觀念并非是要與市場保持距離，而是要通過大學幾年的教學，使學生樹立創(chuàng)新意識和為實現(xiàn)理想而能堅韌不拔努力進取的信念，未來能夠在任何需要創(chuàng)造力的環(huán)境下較好的生存并繼續(xù)發(fā)展，具備不斷學習與提高的意愿與素質。不為眼前利益而放棄人生理想與藝術追求。教學與實踐的互動反映在教學環(huán)節(jié)中實驗性與實踐性的互補與融合，**美術學院建筑學院通過更新課程設置、改進教學方法等教學手段，在環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學中突出實驗性，積極調動學生學習熱情，激勵同學開拓思想，敢于探索。如裝飾材料課程讓同學通過對設計實踐中常用的材料作充分的市場調查，了解材料運用的一般規(guī)律，在此基礎上，選取感興趣的原材料，發(fā)掘即使是**普通材料的造型表現(xiàn)力及材性上的建構可能性，自己動手實驗，嘗試制造裝飾材料。這樣一來。環(huán)境藝術設計主要研究環(huán)境藝術設計的基本理論知識，如設計基礎知識。
使作品融于環(huán)境的氛圍之中。作品形式包括環(huán)境雕塑、壁畫、裝置、大地藝術等，相應的專業(yè)在歐美國家大學中也多有設立。如果說“環(huán)境藝術”是藝術家更多地依托具體環(huán)境并通過其作品表達他們的理想和觀念的藝術形式，那么“環(huán)境藝術設計”則賦予設計師更多的社會責任，其表現(xiàn)形式除具有藝術審美和精神需求之外，具體的功能、技術、經(jīng)濟等因素也制約著設計與創(chuàng)作，事實上它已是跨越藝術與科學之間具有綜合性和邊緣性的設計分支學科，具有多種專業(yè)內涵和屬性。在國家學科目錄中環(huán)境藝術設計屬于藝術設計下的專業(yè)，其專業(yè)內容包含室內設計和外部環(huán)境設計，即以研究和設定室內空間、光色、家具、陳設諸要素關系為目標的室內設計，和以研究和設定建筑、綠化、公共藝術、公共空間和設施諸要素關系為目標的環(huán)境景觀設計。環(huán)境藝術設計專業(yè)建立以來的十多年中，環(huán)境景觀設計借助于室內設計專業(yè)的母體迅速成長壯大，加之風景、園林、景觀、建筑等專業(yè)學術內涵的滲透與融合，“室內”與“室外”由“環(huán)境藝術設計”建立之初的兩個專業(yè)方向逐漸走向兩個相對**的專業(yè)，環(huán)境藝術設計也將從單一專業(yè)成長為以“環(huán)境藝術設計”為名稱、由眾多相關而又不同的專業(yè)組成的專業(yè)群。開放性的思考，即通過與真實生活的接觸、對話，來設計某種開放的系統(tǒng)或框架，以應對未來不確定的需求。普陀區(qū)推薦環(huán)境藝術設計技術指導
設計不僅是對具體形式的追求，更應該關注如何培養(yǎng)學生在設計過程中對系統(tǒng)性。崇明區(qū)品質環(huán)境藝術設計鄭重承諾
建設多樣化多層次辦學方向：1)從系統(tǒng)性綜合性的角度可以設立室內設計和環(huán)境景觀設計兩個基本專業(yè)：2)從研究和實踐對象的角度又可設立環(huán)境藝術晶設計、環(huán)境設施設計、室內陳設設計、家具設計、環(huán)境照明設計、庭園設計等眾多專業(yè)。它們共同組成了環(huán)境藝術設計專業(yè)群。環(huán)境藝術設計專業(yè)群概念的提出和多元化的專業(yè)設置具有諸方面的有利因素；有利于學生明確自身專業(yè)身份和未來發(fā)展方向，在掌握**設計課程和扎實的專業(yè)技能訓練基礎上，通過靈活多樣的課程設置和選擇機制，使學生在某一方向形成自己的愛好和特長，成為一專多能的設計人才：有利于學校根據(jù)辦學條件明確專業(yè)定位，實現(xiàn)與相關專業(yè)的有機融合，發(fā)揮高等院校的綜合優(yōu)勢：有利于教學的組織管理和學術評判標準的建立，教學安排上，可以改變原來面面俱到的格局，合理調配師資力量，形成專業(yè)特色，學術評價標準也由于專業(yè)方向的明確而易于把握；由于專業(yè)邊界清晰、專業(yè)內涵明確，教學與實踐之間互動關系的建立可以更加主動，目的性將更加明確。環(huán)境藝術設計教學實踐編輯環(huán)境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術設計人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學教育要強調素質教育。崇明區(qū)品質環(huán)境藝術設計鄭重承諾
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